ія - це система уявлень людини про самого себе. У зарубіжній літературі основний акцент робиться на розвиток і формування Я-концепції, досліджується також зв'язок саморозуміння і поведінки, а у вітчизняній психології Я-концепція розглядається на рівні самосвідомості в контексті діяльності.
.2 Аддиктивное (залежне) поведінка - це одна з форм деструктивної поведінки, яка виражається в прагненні до відходу від реальності шляхом зміни свого психічного стану за допомогою прийому деяких речовин або постійної фіксації уваги на певних предметах або активностях ( видах діяльності), що супроводжується розвитком інтенсивних емоцій.
.3 Ігрова комп'ютерна залежність є одним із різновидів адиктивної поведінки і характеризується прагненням піти від повсякденності методом трансформації власного емоційно-психічного настрою. У цей момент людиною не тільки відкидаються нагальні турботи на задній план, а й загальмовується робота його психіки, а частіше зовсім припиняється індивідуально-особистісний розвиток. Найбільш схильні комп'ютерної ігрової залежності молодші школярі та підлітки. Даний вид залежності має свої ознаки, причини виникнення, механізми та стадії формування. p align="justify"> 2. Підлітковий вік - це другий віковий період, який особливо важливий для генезису Я-концепції. У цей час поряд з розвитком пізнавальної здатності свідомості дитини, розширенням сфери його діяльності Я-концепція набуває нових властивостей і істотно змінюється в підлітковому віці. Всі фундаментальні зміни у сфері Я-концепції мають кардинальне значення для всього подальшого розвитку та становлення підлітка як особистості.
3. За результатами емпіричного дослідження, проведеного за допомогою методик "Шкала" Я-концепції "для дітей" (Є. Пірс, Д. Харріс) і "Анкета ідентифікації ігрової комп'ютерної залежності" (І.М. Балонов) нами були виділені наступні особливості Я-концепції "частково залежних" і "залежних" від комп'ютерних ігор підлітків:
) висока самооцінка рівня інтелекту та шкільної успішності, що не завжди відповідає реальному стану речей;
) позитивне сприйняття шкільної ситуації;
) реалістично відносяться до життєвої ситуації і відчувають, більшою мірою, повну задоволеність життям;
) низька, але більшою мірою, середня задоволеність у сфері спілкування;
) надмірно високий рівень впевненості в собі, який найчастіше носить компенсаторно-захисний характер або свідчить про інфантильному характері відносини до своїх можливостей, недостатньою критичності.
Список використаних джерел
1. Змановский, Є.В. Психологія девіантної поведінки: структурно-динамічний підхід [Текст]/Є.В. Змановский. - СПб.: Санкт-Петербурзький університе...
