досконалення підвищувало ефективність навчання. Тому використання комп'ютера як найдосконалішого інформаційного засобу поряд з використанням книги, авторучки, телевізора, калькулятора, відеомагнітофона і пр. у вивченні навчальних предметів природничо тягне вдосконалення процесу навчання. Еволюція комп'ютерів і програмного забезпечення призвела до достатній простоті їх освоєння для самих непідготовлених користувачів, в тому числі навіть дошкільнят. p align="justify"> У сучасній педагогічній літературі все частіше вживається поняття В«комп'ютерна освітаВ», тобто розвиток, виховання і навчання людини в комп'ютерному середовищі, в умовах, коли комп'ютер є предметом вивчення, інструментом діяльності, засобом самореалізації.
При такому підході чітко визначаються цілі комп'ютерного освіти - розвиток вищих психічних функцій, формування якостей особистості - освіченості, самостійності, критичності, відповідальності, рефлексивності. Більш чітко представляються і види діяльності в комп'ютерному середовищі: учень навчається, розвивається, спілкується. Комп'ютер у сучасних умовах не просто електронна обчислювальна машина; це джерело інформації, інструмент її перетворення і універсальна система зв'язку, яка забезпечує взаємодію всіх суб'єктів дидактичної системи, включаючи і тих, з ким спілкування йде опосередковано через комп'ютерну програму. [5]
В якості робочого інструменту комп'ютер застосовується вже давно і визнаний суспільством як необхідність. У сфері освіти комп'ютер завойовує міцні позиції. Ідея використовувати комп'ютери в навчанні дітей належить професору Сеймуру Пейперт. Працюючи з Ж. Піаже. Для розвитку абстрактного мислення необхідна середовище, що дозволяє активно створювати продукт, використовуючи і створюючи нові абстрактні поняття. Такий середовищем може виявитися комп'ютер. Теорія Ж. Піаже, згідно з якою дитина навчається в процесі гри з оточуючими його предметами, справила на С. Пейперта сильний вплив. Згадуючи про своє дитяче захоплення автомобілями, С. Пейперт, наприклад, зробив висновок, що саме інтерес до них відкрив йому зв'язок В«об'єкт - думкаВ» та полегшив надалі осягнення математичних абстракцій. Дитина, будучи від природи дуже обдарованим учнем (у цьому С. Пейперт переконаний і підстави переконаності знаходить у теорії Ж. Піаже про когнітивному розвитку), може поступово втрачати смак до навчання. Одну з причин формування у дитини боязні і небажання вчитися С. Пейперт вбачає в прийнятому в сучасному суспільстві поділі всіх людей на здібних і нездатних до навчання, на схильних до математичних наук і В«гуманітаріївВ». С. Пейперт вважає, що справа не в здібностях, а в організації процесу навчання. Для С. Пейперта комп'ютер - це, в першу чергу, засіб, здатний надати процесу навчання природний, неформалізований характер. На його думку, комп'ютер може змінити характер вчення - не чогось визначен...
