івних; батьки довіряє дитині, намагається стати на його точку зору в спірних питаннях; 4) батьки відчувають себе з дитиною єдиним цілим, прагнуть задовольнити всі потреби дитини, відгородити його від труднощів і життя; 5) батьки створюють демократичну обстановку в сім'ї, прислухаються до дитини; 6) батьки прагнуть виховати дитину відповідальним за свої вчинки.
У сім'ях же учнів з ЗПР з високим рівнем шкільної тривожності характерні наступні ставлення до дитини: 1) батьки не особливо поважають індивідуальність дитини, мало проводять часу з ним, не вникають в його інтереси і плани; 2) батьки не зацікавлені у справах і планах дитини; дитина часто позбавлений батьківського участі. 3) батьки не відчувають себе з дитиною єдиним цілим і не прагнуть задовольнити всі потреби дитини, відгородити його від труднощів і життя; 4) у батьківському відношенні чітко проглядається авторитаризм. 5) Батьки намагаються нав'язати дитині в усьому свою волю, не в змозі стати на його точку зору. За прояви свавілля дитини суворо карають. 6) Батьки пильно стежить за соціальними досягненнями дитини, його індивідуальними особливостями, звичками, думками, почуттями; 7) у батьківському відношенні є прагнення инфантилизировать дитини, приписати їй особисту і соціальну неспроможність. Батьки бачать дитину молодшим в порівнянні з реальним віком. Інтереси, захоплення, думки і почуття дитини здаються батькам дитячими, несерйозними. Дитина видається не пристосованим, що не успішним, відкритим для поганих впливів. 8) Батьки не довіряють своїй дитині, досадують на його неуспішність і невмілість. У зв'язку з цим батьки намагаються захистити дитину від труднощів життя і строго контролювати його дії.
Проведений кореляційний аналіз показав таку картину (рис. 9).
Рис. 9 - Взаємозв'язок шкільної тривожності з психологічними показниками учнів початкових класів з ЗПР (на рис. Вказані тільки достовірні зв'язки (p <0.05))
Рівень шкільної тривожності в учнів молодших класів із ЗПР має достовірні помірні і виражені позитивні зв'язки з агресивністю, фрустрированность, відкиданням, імпульсивний, а також достовірні помірні і виражені негативні взаємозв'язку з симбіотичних відносинами в сім'ї, захищеністю в сім'ї , екстравертірованностью.
Таким чином, дані кореляційного аналізу свідетельствуют про істотну взаємозв'язку шкільної тривожності учнів початкових класів із ЗПР з комплексом факторів психологічного плану, що свідчать про неблагополуччя в сім'ї та міжособистісних відносин у ній.
Проведена корекційна робота з школярами молодших класів із ЗПР, спрямована на зниження у них тривоги, показала наступне (табл. 8, мал. 5)).
Таблиця 5 - Показники тривожності у дітей з ЗПР до і після корекційних заходів (у%)
Показник (рівень тривоги) Рівень тривоги до коррекцііУровень тривоги після коррекцііУровень значущості разлічійВисокій3519p <0,05 Средній4256p <0,05 Нізкій2325p <0,05
Оцінка шкільної тривожності в учнів молодших класів із ЗПР істотно знизилася після проведення з ними корекційних заходів за програмою, відображеної у додатку. Так, у них достовірно зменшився показник тривоги з високим рівнем і достовірно збільшилася представленість дітей із с...
