ху може стати прикладом того, як можна ввести тему запаху в матеріал уроку з МХК, пов'язаного з Давнім Сходом. Подібний опис можна обговорити з учнями, попросити їх описати ті образи, які виникають у них. Учні можуть описати свої враження як усно, так і письмово, у вигляді твору, який має бути безпосередньо пов'язане з історичною та культурною періодом, що вивчаються в даний момент.
Крім того, необхідно врахувати, що подібний підхід новий не тільки для вчителя, а й для самих школярів. Можливо, що обговорення запахів і ароматів, пов'язаних з тими чи іншими культурами та країнами, може викликати негативну реакцію учнів. У такому випадку необхідно пояснити, що сприйняття запахів є невід'ємною частиною людського життя, частиною сприйняття світу як такого. Тому позбавляти себе однією з величезних областей сприйняття дійсності можна. Не усвідомлюючи навколишні його запахи, людина позбавляється більшої частини спогадів, пов'язаних з тим чи іншим моментом його життя. Подібним чином можна зняти заперечення учнів. Крім того, можна зняти негативну реакцію, розпитавши учня, що йому не подобається в запахах, які запахи стародавнього Сходу йому б особисто не сподобалися - таким чином, ми одночасно виведемо його на тему запаху і розкріпачити його уяву і знімемо його негатив у сприйнятті запаху.
Може виникнути також і реакція нерозуміння - як це запах багатовікової давності може бути описаний. У такому випадку можна привести учням приклад з їх власних спогадів і асоціацій. Нехай кожен учень назве один з запахів, пов'язаних у нього з раннім дитинством, і свої асоціації з цими запахами зараз, в даному віці. Якщо вони пам'ятають ці запахи, то чому пам'ять про запахи давнину не могла дійти до наших днів? Крім того, майже всі запахи, які могли бути присутніми в стародавньому світі, існують і зараз, в житті збрешемоенного людини. Так в учнів можна викликати інтерес не тільки до теми запахів, але і до порівняння різних культурних епох, їх культурних і матеріальних цінностей.
На підставі всього викладеного в даній главі ми хотіли б зробити висновок, що викладання на уроках культурологічного циклу матеріалу з використанням теми запаху може бути дуже корисно для сучасних школярів. Подібний підхід допоможе розкріпачити уяву школярів, розвинути і поліпшити їх пам'ять і процеси сприйняття матеріалу. Для того щоб вчителю було простіше ввести тему запаху в заняття, ми пропонуємо методичні рекомендації щодо організації занять по сприйняттю запаху.
Література до додатка
Давидов В.В. Проблеми навчання.- М., 1986.
Клапаред Е. Психологія дитини і експериментальна педагогіка.- СПб .: ЛКИ, 2007. - 168 с.
Никифорова Л.А. Смак і запах радості: Цикл занять з розвитку емоційної сфери.- М .: Книголюб, 2006 - 178 с.
Суботіна Л. Дитячі фантазії. Розвиток уяви дітей.- М .: У-Факторія, 2006. - 192 с.
Література учням
Алекперлі Ф.У., Агабейлі Н.Т.Тисяча і один секрет Сходу, 2 001
alabarli.aamh.az/index.files/72/htm.
