tify"> Декларація від 25 вересня 1792 про єдність і неподільність Французької республіки і Декрет Конвенту, що встановлює смертну кару всякому, хто запропонує відновлення королівської влади 4 грудня 1792 проголошували зміцнення республіканського ладу.
Друга група - промови і доповіді революційних лідерів у Конвенті і в Якобінському клубі, а також їх листування Їх особливість полягає в тому, що їм не можна повністю довіряти. Слова промовців, які говорилися на публіку або містилися в листі, могли бути далекі від їх істинних поглядів.
У роботі були використані мови Ж.Ж. Дантона, М. Робесп'єра, памфлети Ж.-П. Марата, а також листування Ж.-П. Марата і М. Робесп'єра. У них відображені їхні погляди на хід революції, заклики до дій.
Третя група - мемуари, описують особистості революційних діячів. У них більшою мірою позначається сам автор, його думка, ніж реальність. Мемуари відрізняються високим ступенем суб'єктивності. Тому їх необхідно використовувати з обережністю. Але при цьому мемуари дозволяють зрозуміти частку суспільної свідомості безпосередньо під час подій.
У роботі були використані мемуари учасника революційних дій А.К Мерло, а також сестри Максиміліана Робесп'єра Шарлотти Робесп'єр.
Четверта група - твори культури і мистецтва. Як правило, вони наповнені глибокою художністю, тому не завжди близькі до реалій, але при цьому дозволяють виділити точку зору автора, а отже, і частина масової свідомості, представленої їм епохи, наприклад, у творі В. Гюго «Дев'яносто третій рік» або в фільмі Ж. Ренуара «Марсельєза».
Методологія дослідження. Методологічна база роботи ґрунтується на принципах історизму та об'єктивності, які є основоположними в історичному дослідженні. Принцип історизму передбачає?? ассмотреніе всіх суспільних явищ в їх зміну, від появи, становлення і до кінцевого підсумку, а також обов'язково в тісному зв'язку з іншими процесами і з конкретним досвідом історії. У згоді з цим була сформована структура дослідження. Під принципом об'єктивності передбачається неупереджене і строго вивірене виклад власної точки зору на основі розташовується в наших руках суми достовірних історичних матеріалів, їх розгляд відповідно до встановленої мети і поставленими завданнями роботи, її предметом.
При узагальненні та аналізі історичного матеріалу були використані такі спеціально-історичні методи як хронологічний, порівняльний, історико-генетичний, системний. Вони були обумовлені як характером означених завдань і загальними методологічними принципами їх вирішення, так і особливостями використовуваних джерел.
Хронологічний: події описуються по порядку, йде поетапне розгляд тенденцій формування образів революціонерів в історії і в масовій свідомості.
Порівняльно-історичний: зіставлення позицій Ж.Ж. Дантона, Ж.-П. Марата і М. Робесп'єра у політичній діяльності, а також порівняння поглядів про них у масовій свідомості.
Історико-генетичний: показана еволюція думок на рахунок лідерів якобінськоїдиктатури в історії і в масовій свідомості.
Системний: взаємозв'язок подій Великої французької революції, діяльності Ж.Ж. Дантона, Ж.-П. Марата і М. Робесп'єра, а також відображення їх образів в історії і в мистецтві.
Перспектива вивчення та прикладний характер дослідження теми дозволять зрозуміти значущість діяльності Ж.Ж. Дантона, Ж.-П. Марата і М. Робесп'єра, виявити ставлення наступних поколінь до помірної і радикальної політиці. Окремі положення роботи можуть бути використані в якості матеріалів до розробки лекцій з історії революційного руху і її лідерів, а також для опису культурного розвитку людства.
Випускна кваліфікаційна робота складається з вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел та літератури.
1. Політичні портрети лідерів якобінського клубу
.1 Ж.Ж. Дантон
Жорж-Жак Дантон був народжений 26 жовтня 1759 в провінції Шампань. Його дід був процвітаючим хліборобом, дав дітям престижну освіту. Батько Ж.Ж. Дантона став у підсумку прокурором. Його мати з'явилася на світ у родині підрядника будівельних робіт. Після смерті батька в 1762 р мати повторно вийшла заміж за майстра ткача. В цілому, сім'я була забезпеченою і не знала потреби.
Жорж-Жак був навіженим дитиною, мало приділяв уваги навчанню, в основному проводячи час на вулиці або на природі. У 12 років його віддали на навчання в Труа в коледж монастиря ораторіанців. Тут основний упор робився на вивчення античних авторів і риторики. Вже там він показав свій протестний запал, був прозваний «республіканцем». Під час сх...
