залежнасць вибару знака (знакаў) пунктуациі пекло спалучення шерагу моўних асаблівасцяў оповіді. Пунктуацийнае правіла регулюе пунктуацийную норму, викананне якой абавязкова для пішучага. Аснова пунктуацийнага правіла Складанний пунктуацийна-сенсави адрезак; вилученне яго знакамі припинку ўдакладняе виказванне, робіць яго виразним.
У ПРАЦІ над пунктуацийним правілам можна вилучиць дві етапи: засваенне навученцамі ўмоў пастаноўкі ЦІ непастаноўкі знакаў припинку плиг пунктуацийна-сенсавих адрезках; навучанне школьнікаў уживанню на практици вивучанага пунктуацийнага правіла.
Пунктуацийная норма апісваецца з дапамогай пераліку ўмоў пастаноўкі ЦІ непастаноўкі знака (ЦІ знакаў) припинку. У іх лік уваходзіць назва пунктуацийна-сенсавага адрезка, месца яго ў камунікатиўнай адзінци, наяўнасць якіх-небудзь граматичних асаблівасцей (наприклад, звязак), валоданне якім-небудзь логіка-прадметним значеннем (наприклад, проціпастаўленнем). Азнаёміць навученцаў з пунктуацийним правілам - гета значиць растлумачиць ім, якія ўмови визначаюць пастаноўку ЦІ непастаноўку знака (знакаў) пунктуациі, а таксамо вибар патребнага знака.
У метах азнаямлення школьнікаў з умовамі пастаноўкі ЦІ непостаноўкі, а таксамо вибару знака (знакаў) пунктуациі можна викаристаць наступния метади навучання: паведамленне настаўніка; самастойни аналіз навученцамі пунктуацийнага правіла; гутарка; самастойни аналіз навученцамі материялу для назірання. Вибар настаўнікам аднаго з іх ЦІ іх камбінациі визначаецца ступенів знаёмства школьнікаў з пунктуацийнай Норман, а таксамо ўзроўнем лінгвістичнага и агульнага развіцця (здольнасцю да самастойнага АНАЛІЗУ). Плиг будь-яким метадзе навучання, Які абяре настаўнік, школьнікаў неабходна правесці праз усьо етапи ўсведамлення новаго материялу. Для ўспримання дзецьмі таго, якаючи вивучаецца пунктуацийная норма, можна викаристоўваць запіс адпаведних сказаў з графічним вилученнем пунктуацийна-сенсавага адрезка або на класнай дошци, или друкаваную табліцу, што травні адпаведни материял.
Падчас усведамлення ўмоў пастаноўкі ЦІ непастаноўкі знака (знакаў) припинку, а таксамо яго (іх) вибару можна притримлівацца наступнай паслядоўнасці:
а) називаецца пунктуацийна-сенсавая адзінка;
б) пералічваюцца ўмови пастаноўкі ЦІ непастаноўкі знака (знакаў) пунктуациі (месца, граматичния и сенсавия асаблівасці адрезка);
у) можна скласці схеми-табліци;
г) графічна пазначаюцца ўмови (у схемі оповіді) вибару знака (знакаў) пунктуациі.
Падчас азнаямленні з умовамі пастаноўкі ЦІ непастаноўкі знака (знакаў) пунктуациі звяртаецца ўвага на тия з іх, якія адначасова служаць апазнавальнимі прикметамі. Для папяреджання змешвання Нова пунктуацийнай норми з ужо знаёмимі и ў чимсьці супадальнимі, настаўніку неабходна засяродзіць Рамус на іх супастаўленне и проціпастаўленне.
Завяршаецца ўсведамленне Нова пунктуацийнай норми працай над пунктуацийним правілам. У яе ўваходзяць наступния елементи: 1) назва пунктуацийна-сенсавага адрезка, пералік умоў, якія павінни ўвайсці ў правіла; 2) у слабким класе читанне правіла па падручніку, у Моцним - самастойнае яго фармуляванне.
Падчас запамінання правіла, вучням можна прапанаваць прачитаць пра сябе фармулёўку новаго пунктуацийнага правіла, запісаць па памяці пералік умоў пастаноўкі ЦІ непастаноўкі знака (ЦІ знакаў) пунктуациі. Неабходна расказванне вивучанага правіла некалькімі вучнямі, или ўсімі пісьмова для Найбільший паспяховага замацавання материялу ў памяці.
Складання момантам у адукацийним працесе з яўляецца навучанне школьнікаў уживанню пунктуацийнага правіла. Етап навучання школьнікаў уживанню на практици новаго пунктуацийнага правіла - гета стваренне ў іх разумовай дзейнасці ў визначанай паслядоўнасці пунктуацийнага афармлення запісной камунікатиўнай адзінкі - оповіді ЦІ тексту.
Примяненне правілаў на практици звязана Перш за ўсё з вияўленнем канструкциі, чляненне якой абазначаецца знакамі припинку.
Навучанне паслядоўнасці ўживання пунктуацийнага правіла пачинаецца з АНАЛІЗУ ўзора разважання, Які бярецца або з якихось падручніка, или даецца настаўнікам. Затим, абапіраючися на дадзени ўзор разважання (алгаритму), настаўнік паказвае, як треба каристацца пунктуацийним правілам. Для гета мети настаўнік рихтуе адпаведни дидактични материял: два-вки оповіді з рознимі вариянтамі, у якіх вивучаецца пунктуацийная норма. Далею па прапанаваним алгаритме навученци спачатку пад кіраўніцтвам настаўніка, а потим самастойна ўживаюць засвоенае пунктуацийнае правіла.
Апісаная Працюю ў далейшим забяспечвае викананне сістеми практикаванняў, накіраваних на фарміраванне пунктуацийних уменняў.
Мо...
