формацію, задають питання, на які хочуть отримати відповіді і самі для себе формулюють мету: для чого я буду вивчати нову тему, що саме мені потрібно дізнатися, щоб відповісти на власне запитання. Етап виклику готує, налаштовує на ту інформацію і на той процес, які будуть розкриватися на наступних етапах заняття.
Завдання стадії виклику:
актуалізація наявних знань;
пробудження інтересу до отримання нової інформації;
постановка учнем власних цілей навчання цьому уроці і по даній темі.
У процесі реалізації стадії виклику важливо:
. Давати учням можливість висловлювати свою точку зору з приводу досліджуваної теми вільно, без остраху помилитися і бути виправленим учителем.
. Фіксувати всі висловлювання: кожне з них буде важливим для подальшої роботи. При цьому на даному етапі немає «правильних» і «неправильних» висловлювань.
. Сполучити індивідуальну і групову роботу: індивідуальна робота дозволить кожному учневі актуалізувати свої знання і досвід; групова - почути інші думки, викласти свою точку зору без ризику помилитися.
Учні, взаємодіючи один з одним, займаються постановкою проблеми, особистісно значущої для них. Це вимагає від учнів самостійного переносу знань, навичок і вмінь у новий контекст їх використання. В учнів розвивається креативна компетенція як показник комунікативного володіння іноземною мовою на певному рівні. При цьому в навчальному процесі створюється така ситуація, в которой вживання школярами іноземної мови є природним і вільним, таким, яким воно виступає в рідній мові.
Роль вчителя на цьому етапі роботи полягає в тому, щоб сприяти безконфліктному обміну думками в групах, фіксації та систематизації інформації, отриманої від школярів.
Стадія осмислення
У процесі реалізації смисловий стадії школярі вступають в контакт з новою інформацією.
Завдання стадії осмислення:
- отримання нової інформації (текст, фільм, лекція, матеріал параграфа;
осмислення нової інформації;
співвіднесення нової інформації з власними знаннями для створення нового розуміння;
підтримку активності, інтересу і інерції руху, створеної під час фази виклику.
На цій стадії учні самостійно продовжують активно конструювати цілі свого вчення. Постановка цілей у процесі знайомства з новою інформацією здійснюється при її накладенні на вже наявні знання. Робота ведеться індивідуально або в парах. У груповій роботі повинні бути присутніми два елементи - індивідуальний пошук та обмін ідеями, причому особистий пошук неодмінно передує обміну думками. Учні можуть знайти відповіді на раніше поставлені питання, вирішити виниклі на початковому етапі роботи труднощі. Разом з тим далеко не всі питання можуть бути дозволені. У цьому випадку вчителю важливо стимулювати учнів до постановки нових питань, пошуку відповідей через контекст тієї інформації, з якою школярі працюють.
Учитель на даному етапі:
1) може бути безпосереднім джерелом нової інформації, в цьому випадку його завдання полягає в її ясному і привабливому викладі.
2) відстежує ступінь активності роботи, уважності при читанні, якщо школярі працюють з текстом.
) пропонує для організації роботи з текстом різні прийоми для вдумливого читання і роздуми про прочитане.
Необхідно виділити тривалий час реалізації смисловий стадії, доцільно виділити час для другого прочитання. Це досить важливо, так як для того, щоб прояснити деякі питання, необхідно побачити текстову інформацію у різному контексті [4].
Стадія рефлексії
Слово «рефлексія» (англ. reflection - an idea or opinion or statement resulting from deep and carefulthought) є синонімом таким словам, як «зворотний зв'язок», «самооцінка і самоаналіз», «взаєморозуміння і взаємодія».
Роберт Бустрем в книзі «Розвиток творчого і критичного мислення» зазначає: «Рефлексія - особливий вид мислення ... Рефлексивне мислення значить фокусування вашої уваги. Воно означає ретельне зважування, оцінку і вибір ». У процесі рефлексії та інформація, яка була новою, стає присвоєної, перетворюється на власне знання. По суті, рефлексивний аналіз і оцінка пронизують всі етапи роботи. Однак рефлексія на фазах виклику і реалізації має інші форми і функції. На третій же фазі рефлексія процесу стає основною метою діяльності школярів та вчителя.
Завдання стадії рефлексії:
цілісн...
