зентація;
4) знаки сприяють формуванню статевої самосвідомості, будучи орієнтирами для засвоєння і закріплення різних аспектів образу свого і протилежної статі.
2. Характеристика методів дослідження
Опитувальник і метод аналізу продуктів графічної діяльності (малюнок чоловіки та жінки) являють собою модифікації методів, розроблених В.С. Мухіної і орієнтованих на вивчення структури самосвідомості підлітків. Також ми застосовуємо проективну методику В«АвтопортретВ» Р. Бернса (адаптована Є.С. Романової С.Ф. Потьомкіній), рефлексивний самозвіт В«Хто Я?В» і методику визначення рівня гендерної ідентифікації О.Г. Лопухової В«Норми поведінки чоловіків і жінокВ». p> Рефлексивний самозвіт В«Хто Я?В» спрямований на виявлення особливостей використання підлітками вербальних знаків/символів для самопрезентації. Це авторська модифікація популярного психологічного вправи. Ми запропонували підліткам письмово відповісти на запитання В«Хто я?В», використовуючи 5 загальних іменників, що не вживаючи своїх прізвища, імені та по батькові. Обробка результатів відбувається через підрахунок використаних слів, аналіз ключових понять, що відображають/що не відображають характеристики статі.
Проективні методики: В«АвтопортретВ» Р. Бернса (адаптований Є.С. Романової та С.Ф. Потьомкіній), і малюнок чоловіки і жінки, дозволяють виділити графічні знаки і символи гендерної ідентифікації (Додаток 1). p> Автопортрет, малюнок чоловіки і малюнок жінки спрямовані на виявлення графічних знаків, які підлітки використовують для відображення себе, образу свого і протилежної статі. На основі використання підлітками тих чи інших графічних знаків можна судити про специфіку образу чоловіка і жінки в контексті підліткової субкультури. Порівняльний аналіз малюнків дозволяє виявити кореляції між сприйняттям самого себе, образу свого і протилежної статі. Критеріями аналізу малюнків є: цілісність фігури (відображення частин тіла, їх промальовування); прояв емоцій; статика і динаміка фігури або оточуючих об'єктів; особливості одягу, взуття; навколишні предмети, живі й неживі об'єкти; вираженість статевих ознак (не виражені, виражені слабо, акцент на ознаках статі); особливості зовнішнього вигляду (стрижка, татуювання, макіяж, пірсинг); особливості ситуації; символи; супутній текст.
Опитувальник (Додаток 2) розроблений нами в зв'язку з цілями дослідження, спрямований на вивчення образу свого і протилежної статі у сучасних підлітків. Його основне завдання - виявлення бажаних предметів, видів діяльності (професій) і вербальних символів - Звернень, що використовуються підлітками для позначення чоловіків і жінок. Аналіз результатів опитування складається з:
А) аналіз слів - звернень, що використовуються підлітками для позначення чоловіків і жінок, дозволяє виявити не тільки особливості підліткової субкультури щодо знакових складових образу чоловічої і жіночої статі, а й вивчити специфіку сприйняття і використання відповідних вербальних знаків. p> Б) вивчення вибору певних предметів, які презентують чоловіків і жінок (іграшки, одяг, предмети технокультури та ін), і видів діяльності (професії, ігри, навчальні предмети, види спорту, хобі). p> Методика визначення рівня гендерної ідентифікації О.Г. Лопухової В«Норми поведінки чоловіків і жінокВ» (Додаток 3) дозволяє виявити рівень (високий, середній, низький) гендерної ідентифікації підлітків, як ступінь засвоєння соціально-прийнятних для чоловіків/жінок норм поведінки, представлених в даній методиці у вигляді набору особистісних якостей.
3. Аналіз результатів дослідження
У нашому дослідженні взяли участь 40 підлітків (20 дівчаток і 20 хлопчиків) учнів краснодарської ЗОШ № 48 і ЦДОД В«Мала академіяВ», середній вік яких 14,2 років. Їм був запропонований описаний вище комплекс діагностичних методик і 45 хвилин часу для роботи з ним. Після чого результати були піддані кількісному аналізу і занесені в таблиці по групах хлопчики/дівчатка (Додаток 4). Якісний аналіз дозволив виявити основні складові і символи - лідери знакової системи гендерної ідентифікації нашої цільової групи підлітків. p> Рефлексивний самозвіт В«Хто Я?В» показує наявність різних схем самопрезентації хлопчиків і дівчаток і виявляє провідні вербальні символи гендерної ідентифікації.
У загальну схему самопрезентації входять:
- лідерство поняття В«ЛюдинаВ», не вказує на гендерну приналежність - і хлопчики (чол.) і дівчинки (чол.) поставили його на 1 місце;
-психологічні якості (сміливий, почуваюча, справедливий), міжособистісні відносини (особистість, друг/подруга, син/дочка) і приналежність до групи (учениця/учень, підліток, скейтбордист);
- слова В«хлопчикВ» і В«дівчинкаВ» використовуються однаково рідко ( по 2 чол.).
Різниця спостерігається в:
- хлопчики майже не використовують знаки наступного етапу розвитку, наприклад, В«хл...
