д праці в молодшому шкільному віці пов'язаний з навчальною діяльністю в школі.
Особливо велике значення домашньої навчальної роботи з першокласниками в сім'ї для подальшого формування самостійної навчальної діяльності.
Розвиток мови і мислення здійснюється через вдосконалення письма. Виклад, переказ прочитаного, побаченого чи почутого, написання листів і невеликих творів - основні засоби розвитку мови. Це два головних напрямки вдосконалення теоретичного і практичного мислення молодших школярів.
Високою є роль математичних, лінгвістичних вправ, побутових завдань у вдосконаленні мислення дитини.
Виховна функція праці полягає в розвитку закріпленні в учнів у ході трудового процесу суспільно-цінних якостей особистості, морально-естетичного ставлення до життя і діяльності. Кожен вихованець готується стати членом трудового колективу. Його значення і цінність залежатимуть виключно від його вміння працювати і приносити користь собі і людям [13].
Сім'я це специфічний соціальний інститут, в якому переплітаються інтереси суспільства, членів сім'ї в цілому і кожного з них окремо. Будучи первинним осередком суспільства, сім'я виконує функції, важливі для суспільства і необхідні для життя кожної людини: продовження роду, господарська функція, організація дозвілля, виховання [14, c. 92].
З моменту народження дитина перебуває в контакті з батьками. З соціальної психології відомо, що ранні впливу батьків позначаються на всьому подальшому розвитку людини. Але зі вступом до школи сімейне виховання не втрачає свого значення. Воно тепер доповнює шкільне, розширює його, так як стосується таких сторін, які неможливо торкнутися в школі [21, c. 56].
Розвиток особистості дитини та працьовитості в сім'ї у вирішальній мірі відбувається під впливом всього сімейного укладу. Багато авторів до основ сімейного укладу відносять спільна праця, дружелюбність, дбайливість і повагу (І.Л. Могилевська), які особливо важливі в організації трудової діяльності в сім'ї, ставлення батьків до праці, дітям (Л.М. Миколаєва), організацію індивідуальної і спільної зі старшими членами сім'ї діяльності дітей (В.В. Бойко, М.Б. Буйцова. Е.К. Васильєва, Д.О. Дзінтере, JI.B. Загік, А.Г. Харчев).
Поняття «сімейний уклад» характеризує специфіку повсякденного життя людей, її духовно-моральний клімат і психологічну атмосферу, включає в себе сформований порядок життя конкретної сім'ї, її установки, потреби, інтереси, традиції, обряди, стиль спілкування , рівень педагогічної культури батьків.
В умовах сім'ї трудові обов'язки дітей можуть бути дуже різноманітні, в порівнянні зі школою. Батьки мають можливість вводити своїх дітей у звичайні домашні справи, як в глибоку і змістовну реальність. Діти охоче доглядають за посівами, посадками, тваринами, збирають урожай, вчаться в'язати, шити, ремонтувати свій одяг, побутові прилади, готувати їжу, наводити і підтримувати порядок в навколишній обстановці і т.п. [6].
Коштовне те, що дитина дуже рано починає розуміти, що він трудиться для інших, робить щось приємне близьким і коханим людям. У цьому полягає особливість мотивації дитячої праці в сім'ї. Починаючи вже з 3-4 років у дитини будинки повинні бути постійні обов'язки. Обов'язки дітей молодшого шкільного віку більш розширені: вони можуть доглядати за своїм одягом, взуттям, прибирати ліжко, брати участь у приготуванні їжі, годувати птахів і т.д. Все це, з одного боку, реальна основа для зміцнення почуття власної гідності, гордості, з іншого - закладати перші «цеглинки» працьовитості. Подальший розвиток цієї якості буде залежати від трудової атмосфери сім'ї, від її трудових традицій [11].
Трудове участь дітей у житті родини повинне починатися дуже рано і починатися воно повинно в грі. Дитині має бути зазначено, що він відповідає за цілість іграшок, за чистоту і порядок у тому місці, де стоять іграшки і де він грає. Цю роботу потрібно поставити перед ним в найзагальніших рисах: повинно бути чисто, не повинно бути накидано, налито, на іграшках не повинно бути пилу [5, c. 134].
Звільнення дитину від будь-яких трудових обов'язків не можна застосовувати як заохочення. Таке заохочення приносить шкоду, оскільки гальмує формування працьовитості, сприяє появі ліні. Набагато корисніше, якщо молодший школяр буде сприймати відсторонення від праці як своєрідне осуд вчинків. Дитина, яка приймає участь у справах сім'ї, привчається берегти працю дорослих, зростає більш зібраним, організованим. Для того, щоб викликати у дітей бажання трудитися, виховати інтерес до праці, необхідно відзначати результати його зусиль. Важливо також керувати трудовою діяльністю дитини, підказуючи раціональні шляхи його дій, прийому роботи [15].
Так...
