н виявив в головному мозку емоційну зону - таламус. Його основною функцією є розподіл інформації від органів чуття. Свій експеримент Кеннон побудував на спостереженні за суб'єктом з таламус без пошкоджень (реакції були нормальні) і з пошкодженим таламусом (реакції відходили від норми). Таким чином, Кеннон зробив висновок, що емоція - результат роботи мозку. Емоції - зв'язок таламуса з корою великих півкуль і внутрішніми органами. (ДОДАТОК №1)
Теорія Симонова
Відповідно до теорії Симонова недолік відомостей або їх надлишок веде до незадоволення потреб і, як наслідок, появі емоцій. Причиною негативних емоцій є відсутність повноцінної інформації для задоволення власних потреб. Тобто, при виникненні ситуації небезпеки, негативні емоції виникають при нестачі інформації про спосіб захисту.
П. В. Симонов виступає проти теорії західних психологів про те, що живі організми прагнуть зменшити кількість своїх потреб з метою отримання більшого числа позитивних емоцій.
Потребностно-інформаційна теорія П. В. Симонова
- знову запропонована Симоновим теорія емоцій, в якій йдеться про те, що емоція - похідна мозку і пов'язана із задоволенням потреби. Тобто, емоції розглядаються як реакція організму на інформаційний дефіцит. Емоції, згідно цієї теорії, підрозділяються на негативні і позитивні. Позитивні сприяють зменшенню інформаційного дефіциту. Негативні навпроти - цей дефіцит не ліквідують, а посилюють, збільшують. Вперше саме в теорії Симонова емоції набувають позитивний характер.
Дану теорію можна представити таким чином:
Е=Fп (Ін - Ів)
Де Е - емоція, П - якість актуальної потреби, Ін - інформація про кошти, необхідні для задоволення емоцій, Ів - інформацію про кошти, якими володіє суб'єкт в даний момент.
З цієї формули випливає висновок про те, засоби задоволення в сукупності з потребою ведуть до виникнення емоції.
Теорія Гербарта
Теорію Гербарта інакше називають інтеллектуалістіческой. Теорія Гербарта заснована на уявленнях людини, від яких і залежить емоційний стан людини. Затримка уявлень людини від його розвитку призводить до формування негативних емоцій, і навпаки, відповідність уявлень і розвитку веде до прояву позитивних. Так, наприклад, маленька дитина щиро не розуміє і ображається на батьків, які чомусь не дозволяють йому їсти багато солодкого, що свідчить про затримку розвитку його уявлень у порівнянні з дорослими його оточуючими. Прикладом збіги розвитку і уявлень можуть служити підлітки, які швидко і без особливої ??складності освоюють нові технології (комп'ютерну техніку).
Вчення Гербарта отримало своє поширення в Німеччині, але в даний час не має численних послідовників.
Глава 2. Функції емоцій
перемикає функція емоцій
перемикає функція емоцій полягає в тому, що емоція, є стан, основою якого є прагнення до мінімізації або максимізації певного стану. Позитивні емоції суб'єкт намагається максимізувати, оскільки вони свідчать про наближення задоволення потреб. Негативні, навпаки, мінімізувати, оскільки вони не задовольняють людських потреб.
перемикає функція емоцій виявляється як в умовних рефлексах, так і вроджених. Тобто, потреби задовольняються не тільки усвідомленим чином, але й на підсвідомості. Наприклад, інтуїція про наближення до мети пояснюється передчуттям, надалі провідним до аналізу ситуації. Також перемикальна функція полягає в тому, що найбільш досяжна мета, нехай і менш важлива, стає пріоритетнішою. ??
Також, дану теорію можна розкрити на наступному прикладі. Людина, перебуваючи на безлюдному острові, перемикає свої соціальні потреби (у спілкуванні, культурному розвитку і дозвіллі, освіті і т.п) на природні (в їжі, одязі, житло). Стан успіху - неупеха в різних ситуаціях спонукають людину переключатися з менш вдалого дії на більш перспективне.
Подкрепляющая функція емоцій
Ця функція проявляетсявтом, що поведінка, що супроводжується позитивною емоцією закрепляетсябистрее і відрізняється стійкістю. Поведінка закріплюється за принципом механізмоусловного рефлексу, де основним підкріпленням служить позитивна емоція, а непідкріплені - емоція з негативним знаком.
Наприклад, дитина з явними здібностями до танців буде із задоволенням відвідувати уроки без мотивації до прогулювання. При цьому, якщо дитину, що не має явного таланту до малювання, батьки примусово віддали на шкільний гурток «Умілі ручки», то вони навряд чи отримають очікуваний результат.
