чається ефективність розвитку вищої школи, що готує висококваліфіковані кадри для всіх галузей економіки, включаючи науково-технічну сферу. Всього до початку 1999/2000 навчального року в країні функціонували 939 вузів, з них 37.2% становили недержавні вузи (див. Додаток Е діаграма 9) У діяльності вищої школи змінилася роль окремих галузей освіти. Так, в 1999 р в порівнянні з 1994 р зросла чисельність отримали соціально-гуманітарний (192.8%) і природно-наукове (111.5%) освіту.
Що стосується інженерної освіти, то чисельність випускників даного профілю склала в 1999 р 95% до рівня 1994 г. У той самий час окремим групам інженерних спеціальностей спостерігався деякий прогрес випуску. Це - безпека життєдіяльності (184.8%), сервіс (141.14 експлуатація транспорту (124.5%), технологія виробництва продукт! (106.9%). Однак помітно зменшився випуск фахівців з морської техніці (41.5% до рівня 1994 г.), авіаційної та ракетно космічній техніці (49%), електроніці, радіотехніці та зв'язку (55.4%), геології та розвідки корисних копалин (61.2%).
Незважаючи на падіння престижу наукової праці, посилюється прагнення до отримання наукового ступеня доктора і кандидата наук. У 1999 р чисельну кількість осіб, завершальних навчання в аспірантурі з захистом дисертації, навіть перевищила аналогічні показники початку 1990-х років (5953 чол. Npoтів 3105 чол. В 1991 г.). Аналогічна ситуація склалася і в діяльності докторантури. Тут число осіб, які пройшли докторантський підготовку, зріс у порівнянні з 1991 р в 2.3 рази. Якщо порівнювати ці показники відносно 1992 і 2011 рр., Тут теж помітні поступове збільшення кількості аспірантів при закінченні захищали дисертацію (+3135 чол. У 1992 р і +9635 чол. В 2011 р, але пік доводитися на 2007 р - 10970 чол.). Що стосується докторантури, то і тут є зміни: 1992 - 247 чол., 2011 р - 382 чол., А пік на 2005 р - 516 чол.
В аспірантурі більш активно йшла підготовка наукових кадрів за noлітологіі, психології, юриспруденції, мистецтвознавства, соціологічним, педагогічним, географічним та економічним наукам. Більш високий приріст прийому до аспірантури за ці роки відзначений з економічних, юридичних, політичним, соціологічним, географічним і психологічних наук. Але на 2011 р стан прийому кількапомінялося. Провідне місце по прийому аспірантів зайняли технічні галузі. Ну і потім тільки економічні, фізико - математичні і т.д. (див. Додаток В, діаграма 3).
У докторантурі більш високими темпами приросту показників випуску відрізнялися соціологія та архітектура, філологічні та психологічні науки. Більш високий приріс прийому в докторантуру був характерний для сільськогосподарських наук, мистецтвознавства, педагогіки і філології. Якщо дивитися співвідношення прийому в 2011 р то помітно, що і тут відбулися зміни. Провідне місце у технічних галузей, потім педагогічні, фізико - математичні, філологічні і т.д. (див. Додаток В, діаграма 4).
Якщо порівнювати кількість докторантів на 1992 і 2011 рр., то можна звернути увагу що їх кількість збільшилася більш ніж у два рази, хоча випуск із захистом дисертації дещо знизився порівняно з 2005 р так само практично в два рази збільшилася кількість організацій, які готують докторантів. (див. Додаток С, діаграма 5)
Що стосується аспірантури, то тут в порівнянні з 1992 р теж відбулися зміни, і також в кращу сторону. (див. Додаток С, діаграма 6, Додаток D діаграма 7, діаграма 8) Кількісний ріст числа аспірантів викликаний зняттям деяких адміністративних обмежень, а не посиленням інтересу молоді до занять дослідницькою діяльністю. Уряд РФ дало дозвіл вузам і РАН вести прийом і підготовку аспірантів, а також захисту дисертацій на платній основі [2]. У вузів з'явилася економічна зацікавленість в тому, щоб приймати більше аспірантів. Аспірантура при цьому стала виконувати відразу кілька функцій: це можливість уникнути служби в армії, перечекати і визначитися з подальшою професією, отримати науковий ступінь для того, щоб потім успішно влаштуватися в бізнес-секторі. Невипадково, що, за даними Міністерства освіти і науки РФ, не більше 10% випускників аспірантури залишається надалі в науці [1].
Що ж стосується ВНЗ то тут теж є зрушення в кращу сторону. Збільшилася кількість університетів у порівнянні з 1991 р, як державних так і недержавних (див. Додаток Е, Діаграма 9). Кількість же студентів, починаючи з 2008 р, знижується. Це пов'язано зі зменшенням народжуваності та реформами у сфері освіти, які так чи інакше ускладнюють вступ до ВНЗ) (див. Додаток Е, Діаграма 10)
1.3 Структура російської науки і результативність інноваційної діяльності
Що стосується структури російської науки. То тут важливу роль відіграють НДІ (науково - дослідні інститути) та конструкторські бюро. хоча кількість НДІ знизилося порів...
