не значення для розвитку уяви. Ігрові дії відбуваються в уявної ситуації; реальні предмети використовуються в якості інших, уявних; дитина бере на себе ролі відсутніх персонажів. Така практика дії в придуманому просторі сприяє тому, що діти набувають здатність до творчого уяві.
Спілкування дошкільника з однолітками розгортається головним чином у процесі спільної гри. Граючи разом, діти починають враховувати бажання і дії іншої дитини, відстоювати свою точку зору, будувати і реалізовувати спільні плани. Тому гра має великий вплив на розвиток спілкування дітей у цей період.
У грі складаються інші види діяльності дитини, які потім набувають самостійне значення. Так, продуктивні види діяльності (малювання, конструювання) спочатку тісно злиті з грою. Малюючи, дитина розігрує той чи інший сюжет. Споруда з кубиків вплітається в хід гри. Тільки до старшого дошкільного віку результат продуктивної діяльності набуває самостійне значення, незалежне від гри.
Всередині гри починає складатися і навчальна діяльність. Вчення вводить вихователь, воно не з'являється безпосередньо з гри. Дошкільник починає вчитися, граючи. До вченню він ставиться як до своєрідної гри з певними ролями і правилами. Виконуючи ці правила, він опановує елементарними навчальними діями. p> Величезне значення гри для розвитку всіх психічних процесів і особистості дитини в цілому дає підставу вважати, що саме ця діяльність є в дошкільному віці провідною.
Однак ця дитяча діяльність викликає масу питань у психологів. Справді, чому, як і навіщо діти раптом беруть на себе ролі дорослих і починають жити в якомусь уявному просторі? При цьому вони, звичайно ж, залишаються дітьми і прекрасно розуміють умовність свого "перевтілення" - вони тільки грають у дорослих, але ця гра приносить їм ні з чим не порівнянне задоволення, Визначити сутність сюжетно-рольової гри не так-то просто. Ця діяльність містить в собі несумісні і суперечливі початку. Вона є одночасно вільної і жорстко регламентованої, безпосередньої і опосередкованої, фантастичною і реальною, емоційної і раціональної.
1.3 Взаємовідносини старшого дошкільника з батьками
Батьки є еталоном, за яким діти звіряють і будують свою поведінку. У силу малого життєвого досвіду вони не в змозі співвіднести правильність нав'язуваних моделей поведінки з об'єктивною реальністю. Строгість батька чи матері, якщо вона послідовна і чутлива для малюка, здатна придушити агресивні імпульси в присутності батьків, але поза домом він буде вести себе більш агресивно.
Активної стороною в побудові сімейних взаємин є доросла людина - батько. Він цілеспрямовано організовує взаємодію, направляє його, підпорядковуючи конкретної мети. Важливою характеристикою при цьому стає те, на що орієнтується батько, які умови бере до уваги при побудові взаємин. Спостерігаються істотні відмінності в їх змісті. При побудові взаємин можна орієнтуватися на власний стан, культурні норми і вимоги, стан партнера.
У циклі досліджень Д. Баумрінд вичленяється сукупність дитячих рис у старшому дошкільному віці, пов'язаних з факторами батьківського контролю та емоційної підтримки. На основі своїх спостережень Баумрінд виділяються 3 типи дітей, характер яких відповідав певним методам виховної діяльності їхніх батьків.
Авторитетні батьки - ініціативні, товариські, допитливі, енергійні та впевнені у собі, добрі діти. Авторитетні ті батьки, які люблять і розуміють дітей, вважаючи за краще не карати, а пояснювати, що добре, а що погано, не побоюючись, зайвий раз похвалити. Разом з тим такі батьки зазвичай виявляють твердість, стикаючись з дитячими капризами, а тим більше з невмотивованими спалахами гніву.
Авторитарні батьки - дратівливі, схильні до конфліктів діти. Авторитарні батьки вважають, що дитині не слід надавати занадто багато свободи і прав, що він повинен у всьому підкорятися їх волі, авторитету. Не випадково ці батьки в своєї виховної практиці, прагнучи виробити у дитини дисциплінованість, як правило, не залишають йому можливість для вибору варіантів поведінки, обмежують його самостійність позбавляють права заперечувати старшим, навіть якщо дитина прав. Жорсткий контроль над поведінкою дитини - основа їх виховання. Найбільш часто зустрічається спосіб дисциплінарного впливу - Залякування, погрози. p> Діти авторитарних батьків з працею встановлюють контакти з однолітками через своєї постійної настороженності.Оні підозрілі, похмурі, тривожні і внаслідок цього - нещасні.
Поблажливі батьки, часто імпульсивні, агресивні діти. Як правило, поблажливі батьки не схильні контролювати своїх дітей, дозволяючи їм чинити, як заманеться, не вимагаючи від них відповідальності і самоконтролю. У дітей же найчастіше негаразди з дисципліною, нерідко їх поведінка стає просто некерованим. Зазвичай в таких випадках батьки приходять у відчай і реагують дуже грубо і різко висміюють дитини, а в поривах гніву можуть з...
