астосовувати фізичне покарання. Вони позбавляють дітей батьківської любові, уваги і співчуття.
У роботах Є.О. Смирнової і М.В. Бикової розкривається сутність батьківського ставлення до дитині дошкільного віку. Так, ними відзначено, що батьки п'ятирічних дітей налаштовані на визнання їх інтересів, специфічно дитячих видів діяльності, підтримання ініціативності дитини. Про це свідчать яскраво виражене особистісне начало в батьківському відношенні, орієнтація на розвиток волі дитини і гнучкий, ситуативний стиль взаємодії з ним. Разом з тим цей вік - період підготовки дитини до школи, що відбивається в підвищеній значущості інтелектуального розвитку. Протиріччя між підвищеною значимістю творчого самовираження дитини і орієнтацією на його розумовий розвиток як головна умова майбутніх успіхів у школі, становить головну опозицію особистісного і предметного почала відносно батьків до дітей дошкільного віку.
Батьківське відношення має стійкі і нестійкі риси, стійкі риси Внеситуативно, вони проявляються в таких базових модальності, як, наприклад, прийняття - неприйняття, і багато в чому визначають тип батьківського ставлення. Нестійкі риси ситуативні, схильні до дії різних зовнішніх і внутрішніх факторів, вони мають незначний вплив на батьківські ставлення в цілому, проте в крайніх випадках ці риси можуть закріпитися в своєрідний В«нестійкийВ» тип батьківського ставлення, вкрай несприятливий для розвитку особистості дитини.
Внутрішня потреба дитини спілкування з батьками проявляється в тому, що дошкільник в своїй поведінці серед однолітків копіює руху, поведінка, ціннісні оцінки та форми свідомості, властиві його батькам. Дитина наслідує даної моделі поведінки і тим самим відтворює образ батьків. Таке наслідування часто називають ототожненням - дитина як би відтворює в собі образ батьків.
Конфліктність дитини з батьками має вікові особливості. Так, у дошкільника найбільш частим вмістом міжособистісних конфліктів з дорослим стає знижена самооцінка, блокуюча його активність. А також причиною збільшення числа конфліктів у спілкуванні батьків з дітьми можуть бути кризи нормального розвитку трьох і семи років; неадекватний тип виховання в сім'ї. Дитина очікує від дорослих визнання своєї незалежності, самостійності, хоче, щоб його думки запитали, порадилися з ним. Поведінка визначається не тільки ставленням до дорослого, але і до себе.
Старший дошкільник як і раніше потребує заохочення і схвалення батьків, його вже набагато більше хвилює оцінка не конкретних умінь, а його особистості в цілому. У 6-7 років дитині важливо зрозуміти сутність вимог дорослого і утвердитися в своїй правоті. Тому діти старшого дошкільного віку хочуть розмовляти не тільки на пізнавальні теми, але й на особистісні, що стосуються життя людей. До 7 років думка оточуючих дорослих безпосередньо визначають самоотношение дитини. Знання про себе і своєї спроможності дошкільник отримує через оцінки оточуючих в тому ж якостей.
А.С. Співаковська підкреслює, що абсолютного ідеалу, норми у виховній діяльності не існує: відносини з дитиною глибоко індивідуальні і неповторні, однак можна сформулювати основні В«правилаВ», яким батькам необхідно слідувати - це любов і незалежність. З точки зору М.І. Лисиной взаємини між дітьми і батьками є психологічним продуктом їх спілкування.
Батьківська любов і впевненість дитини в батьківській любові є джерелом і гарантією його емоційного благополуччя, тілесного і душевного здоров'я: В«Тільки любов здатна навчити любовіВ». Надання дитині певної заходи самостійності залежить від його віку і мотивів виховання.
1.4 Гра як засіб розвитку сімейних взаємин
Гра для дитини дошкільного віку - найбільш природний вид діяльності. Знаменитий вітчизняний психолог Д. Б. Ельконін називав гру "гігантською комори справжньою творчою думки майбутньої людини ". Про першорядне значенні гри для природного розвитку дитини свідчить той факт, що ООН проголосила гру універсальним і невід'ємним правом дитини. Завдяки грі малюк розвиває образне й логічне мислення, мова й уява. Крім того, у грі дитина освоює систему людських відносин, в кінцевому підсумку осягає "дорослі" сенси життя.
Уміння грати - Це особлива область мистецтва буття, що поєднує в собі здатність до комбінуванню, перетворенню і творчого осмислення, дійсності. Гра необхідна дитині. Прагнення дорослих ввести дитину в світ раціональної, практичному житті, позбавити його гри, казки, фантазії формує у нього почуття ущербності, блокує розвиток цілісного пізнання, творчої уяви, мовленнєвої та інтелектуальної активності.
У дошкільному віці провідною діяльністю є сюжетно-рольова гра, яка має важливе значення для її психічного розвитку.
На кордоні раннього та дошкільного дитинства виникає режисерська гра. Дещо пізніше з'явиться образно-рольова гра. У ній дитина уявляє себе ким завгодно і чим завгодно і відповідно діє. Але об...
