у та ж, що і мальовничого, - передача образу людини. Наприклад, чудові портрети В. І. Леніна, створені радянським скульптором Н. Андрєєвим, відобразили людяний і величний образ вождя. Глибоким психологізмом проникнуть портрет письменника Ф. Достоєвського, виконаний скульптором С. Коненкова. p align="justify"> У станкового скульптурі значне місце займає жанрова скульптура, що зображає групу людей або фігуру однієї людини.
У побуті поширена скульптура малих форм. Це фігурки невеликого розміру, виконані з різних матеріалів - порцеляни, дерева, кістки, з пластмас; багато з них кольорові. До скульптури малих форм можна віднести і деякі види іграшок, що зображують людей і тварин. p align="justify"> Рельєф - це скульптурне зображення на площині (наприклад, стіни, склепіння, скульптурного пам'ятника). Іноді рельєф входить в композицію скульптурного пам'ятника. Наприклад, на постаменті пам'ятника Тарасу Шевченку в Києві (автор М. Мані-зер) зображені сцени з творів поета. p align="justify"> Декоративно-прикладне мистецтво охоплює сферу народного мистецтва та художньої промисловості: кераміку, ткацтво, ювелірні вироби. Цьому виду мистецтва належить значна роль у формуванні художнього смаку народу. Особливо велике виховне значення народного декоративно-прикладного мистецтва. Знайомлячись з багатством і різноманітністю виробів народних майстрів, діти переймаються добрими почуттями до тих, хто створив незвичайні речі. Їх хвилює і радує казкове чарівництво золотий Хохломи, яскравість, ошатність Городецького візерунка, поетичність синіх переливів на виробах Гжелі. У кожному регіоні є свої народні промисли, і сприйняття їх творів дітьми сприяє формуванню у них естетичних почуттів, емоційно позитивного ставлення до народних майстрам і традиціям. p align="justify"> Створення декоративних виробів здійснюється і в промисловому виробництві. Надалі, у міру розширення житлового будівництва, підвищується культура нашого побуту, все більш широке коло предметів, виробів промислового виробництва буде входити в сферу декоративного мистецтва. Різноманітні предмети повсякденного вжитку (меблі, одяг, посуд тощо) не тільки служать в побуті, але і прикрашають його. Специфіка декоративно-прикладного мистецтва полягає в тому, що твори його повинні бути в один і той же час корисні і красиві. Звичайна чашка, хустку, килим, прикрашені розписом, вишивкою, робляться святковими, ошатними, не перестаючи служити за призначенням. Створюючи предмет, художник зобов'язаний рахуватися з його функціональним призначенням, підпорядковуючи цьому конструкцію, форму, вибір матеріалу. p align="justify"> Величезну роль у розвитку сучасного декоративного мистецтва грають вироблені століттями традиції. У розвитку радянського декоративно-прикладного мистецтва використовуються традиції мистецтва народів нашої країни. На їх основі створюються твори художньої промисловості. Продовжують свій творчий розвиток існуючі здавна народні художні промисли. Великою популярністю користується глиняна іграшка (с. Димково Кіровської обл.), Дерев'яна різьблена іграшка (с. Богородское Московської обл.), Мальовнича лакова мініатюра (с. Палех Івановської обл.), Посуд Хохломи, а також розпис по дереву та металу, ручна вишивка і плетене мереживо, косторізне мистецтво різьблення по дереву і бересті та ін
У дитячому садку дитина знайомиться з різноманітними видами образотворчого мистецтва: живописом, графікою (ілюстрації до книг, естампи), скульптурою, творами декоративно-прикладного мистецтва - як на різних заняттях, так і в повсякденному житті, якщо в оформленні дошкільного закладу широко використовуються ці види мистецтва. Таке поєднання створює умови для повноцінного сприйняття дітьми творів різних жанрів. Подальше залучення до мистецтва відбувається в школі, де для цього відводяться спеціальні уроки. p align="justify"> Відбір художніх творів
Що дає мистецтво дітям? Виховуються інтерес і любов до прекрасного, розвиваються естетичні почуття. Мистецтво розкриває багатство і різноманітність фарб навколишнього світу, форм, рухів; з його допомогою діти знайомляться з новими для них предметами і явищами життя, переймаються високими ідеями. p align="justify"> Адже не випадково Н. К. Крупської писала: В«Треба допомогти дитині через мистецтво глибше усвідомлювати свої думки і почуття, ясніше мислити і глибше відчувати; треба допомогти дитині це пізнання самого себе зробити засобом пізнання інших, засобом більш тісного зближення з колективом, засобом через колектив рости разом з іншими і йти спільно до зовсім нової, повної глибоких і значних переживань життя В».
Від предметів і явищ, близьких і знайомих, педагог веде своїх вихованців до сприйняття все більш широкого кола подій і явищ.
Важливо пам'ятати: не кожне твір живопису або скульптури доступно дітям. Сприйняття мистецтва розвивається поступово. Тому д...
