Міносвіти Росії
федеральне державне бюджетне освітня установа
вищої професійної освіти
«Омський державний педагогічний університет»
Факультет підвищення кваліфікації та професійної перепідготовки
працівників освіти
Кафедра управління розвитком освіти
Виховання естетичного смаку навчаються засобами декоративно-прикладного мистецтва
Випускна робота
за програмою професійної перепідготовки
Теорія навчання і виховання
Виконав: слухач
групи 1
Пилипенко Ганна Михайлівна
Науковий керівник:
к.і.н., доцент
Циганова Ірина Вікторівна
Омськ +2014
Зміст
Введення
Глава 1.Теоретические підходи до проблеми естетичного виховання молодших школярів
. 1 Сутність естетичного виховання
. 2 Шляхи та засоби естетичного виховання молодших школярів
. 3 Мистецтво в системі художньо-естетичного виховання молодших школярів
Глава 2. Дослідницька робота з проблеми художньо-естетичного виховання молодших школярів засобами декоративно-прикладного мистецтва
. 1 Вивчення програм за художньо-естетичному вихованню в школі
. 2 Вивчення рівня художньо-естетичної вихованості молодших школярів
Висновок
Список джерел літератури
Додаток
Введення
Роль естетичного виховання у формуванні особистості, її всебічному розвитку важко переоцінити. Вже в давнину відзначали значення краси в житті і діяльності людини. Виключно велике і різноманітне вплив мистецтва як найважливішого елемента краси і естетичного ставлення до дійсності на людину. Воно сприяє розвитку свідомості і почуттів особистості, її поглядів і переконань, велику роль відіграє у формуванні моральності, створює умови для духовного піднесення людини.
Естетичне освоєння дійсності людиною не обмежується однією лише діяльністю в галузі мистецтва: в тій чи іншій формі воно присутнє у всякій творчої діяльності. Іншими словами, людина виступає художником не тільки тоді, коли він безпосередньо створює твори мистецтва, присвячує себе поезії, живопису або музиці. Естетичне початок закладено в самому людській праці, у його діяльності, спрямованої на перетворення навколишнього життя і самого себе. Естетичний розвиток особистості починається в ранньому віці. Дуже важко формувати естетичні ідеали, художній смак, коли людська особистість склалася. Необхідно звернути особливу увагу на естетичне виховання дітей шкільного віку, починаючи з початкових класів. У плані естетичного виховання початкова школа поки грає незначну роль. За результатами анкетування більше 70% опитаних не назвали школу одним з провідних факторів естетичного виховання. Майже 90% вчителів визнали, що в учнів початкових класів можливість культурно-естетичного розвитку знижена. А в середньому і старшому ланці навчання орієнтоване в основному на предмети гуманітарного циклу. В результаті, для більшості випускників школи характерний низький рівень культурного розвитку, а це призводить до низького рівня розвитку всього суспільства в естетичному напрямку. Звідси більшість батьків не в змозі кваліфіковано формувати естетичні потреби своїх дітей, оскільки самі свого часу не були включені в естетичний всеобуч.
Таким чином, існують явні протиріччя між зростаючим статусом естетичного виховання у справі активізації людського чинника підвищення духовної культури і вкрай слабким використанням його можливостей в соціально-культурному розвитку суспільства.
Сформована ситуація з естетичним вихованням чревата серйозними наслідками - гальмуванням у розвитку культурного рівня людей, зростанням бездуховності. Тому визначення шляхів вдосконалення естетичного виховання в сучасних умовах представляє сьогодні актуальну задачу.
На сьогоднішній день естетичне виховання дітей здійснюється шляхом дозволу об'єктивних протиріч і суб'єктивних невідповідностей. Основне протиріччя обумовлено тим, що природа з народження закладає в дитини задатки і можливості осягнення краси, естетичного ставлення до дійсності і мистецтва. Разом з тим ці задатки і можливості повною мірою можуть бути реалізовані тільки в умовах цілеспрямованого, організованого художньо-естетичної освіти і виховання. Нехтування цілеспрямованим естетичним розвитком дітей залишає їх глухими до справжн...
