часто и поза межами офіційної науки. Інституційно науково-дослідна функція оформити в ЕПОХА ПРОМИСЛОВОЇ революції напрікінці XVIII - на качану XIX ст. Саме в цею годину розпочаліся інтенсівні Дослідження в Галузі природничих наук. Загаль реалізація цієї Функції зосереджена у віщій ланці системи освіти. Вже напрікінці XIX ст. в обов'язки викладацького складу Вищих Навчальних Закладів увійшло одночасне Виконання ролей дослідника и педагога, а Самі смороду стали зосереджуватісь на фундаментальних, а Згідно - и прикладними дослідженнях [
1]. Отже Ми можемо сделать Висновок что освіта має Чимаев функцій Які є невід'ємною складового для розвітку людства в цілому.
1.3 Роль освіти у розвітку и розміщенні продуктивних сил
Освіта є однією з Галузії СОЦІАЛЬНОГО комплексу. Регіони, территории, что мают відносно вісокорозвінену соціальну інфраструктуру, Сьогодні є більш інвестиційно Привабливий и мают додаткові возможности для РЕГіОНАЛЬНОГО розвітку и размещения продуктивних сил, для ЗРОСТАННЯ всієї ЕКОНОМІКИ [ 3].
Водночас при всій відносній самостійності Формування, Функціонування, размещения, СОЦІАЛЬНОЇ інфраструктурі безпосередно поклади від уровня развития продуктивних сил. Через це Ефективне размещения продуктивних сил потребує цілеспрямованого регулювання процеса создания теріторіальної організації СОЦІАЛЬНОЇ інфраструктурі. Раціональне размещения продуктивних сил має Забезпечувати такоже Подолання або нівелювання істотніх територіальних Відмінності у соціальному аспекті, особливо в умів жіттєдіяльності населення [ 3].
Соціальна інфраструктурі ПЄВНЄВ мірою впліває на процес теріторіальної організації виробництва через відтворення, Використання и размещения трудових ресурсів.
Освіта є підгрунтям для создания трудових ресурсів. Трудові ресурси як Чинник размещения продуктивних сил фахівці розцінюють з різніх точок зору. Деякі фахівці вважать, что размещения виробництва має здійснюватісь у повній відповідності до існуючого размещения трудових ресурсів. Інші фахівці розглядають проблему робочої сили в процесі размещения виробництва як другорядну порівняно з іншімі економічнімі Чинник. У нінішніх умів Чинник трудових ресурсів для размещения виробництва набуває Вагом значення.
При оцінюванні трудових ресурсів доцільно такоже ураховуватись Посилення переміщення та міграції населення. Трудові ресурси відносно мало вплівають на размещения у відобувніх и сировина Галузії важкої індустрії. Наявні трудові ресурси, їхні статево-віковій склад, кваліфікація є першоряднімі Чинник у таких ВАЖЛИВО Галузії, як Приладобудування, Радіоелектроніка, літакобудування, космічна техніка, біотехнологія ТОЩО [ 3].
Таким чином можна Зазначити, что освіта має Вагом значення для создания кваліфікованіх кадрів-трудових ресурсів, а ті у свою черго вплівають на Розвиток и размещения продуктивних сил.
Розділ 2. Передумови розвітку и размещения Освіти в Норвегії
2.1 Історичний Розвиток освіти в Норвегії. Размещения учбових закладів
У Норвегії існує десятілітня початкова и середня шкільна освіта . Діти почінають ходити в школу з шести років. Початкова и середня освіта засновалося на прінціпі Рівного навчання для всіх з урахуванням індівідуальніх особливая шкірного, причому шкільна система базується на єдіній учбовій Програмі. Всі діти и молоді люди повінні познайомитися Із загально основами культури, знань и Базовим цінностямі [ 6].
Вперше шкільна освіта для дітей в Норвегії булу введено в 1739 году. У 1889 р. булу ВСТАНОВЛЕНО семірічна початкова и середня освіта. У 1969 р. воно Було Продовження до дев'яти, а в 1997 р. - До десяти років. З осені 2006 р. початкова и середня освіта буде розділеній на два основні Ступені, - початкових (1-7 класи) и середню (8-10 класи). Між школами існують Великі Відмінності за кількістю учнів - починаючі від шкіл сумісного навчання дітей різного віку в малонаселених районах, у якіх учні різніх класів вчаться разом, до великих шкіл, что налічують декілька стільніків учнів, в найкрупнішіх містах. Одні школи дають Тільки Початкова освіту, Другие - Тільки середнє, в третіх проводитися повне навчання з 1-го класу по 10-й [ 7].
Історія розвітку вищої школи .
Норвегії відносно коротке и ледве
налічує 200 років. Перший университет країни БУВ Заснований в Осло в 1811 году и аж до 1946 р. БУВ Єдиним учбових закладами такого уровня. У ньом налічувалося 7 факультетів, де можна Було вівчаті традіційні тоді в Европе Спеціальності. Типового Було и создания при факультетах спеціалізованіх коледжів, что давали професійну підготовку после середніми уровня. До початку XX в. смороду стали автономними учбовий центр. Це, з одного боку, сприян Розширення мережі вузів, о з іншою - заважало їх взаємодії между собою. З 7 коледжів, что існувалі в...
