1959 р., 4 розташовуваліся зовні століці країни Осло. Другий університет країни БУВ Відкритий в 1946 р. в Бергені. Окрім 6 факультетів (искусств, природніх наук, медицини, суспільніх наук, психології, стоматології) у ньом функціонувало відділення права. У 1968 году у Тронхеймі на базі бібліотеки та музею королівського
Суспільства наук, двох спеціалізованіх коледжів - педагогічного и технологічного - був Відкритий новий университет. Наймолодших университет Норвегії в Тромсі БУВ Заснований в 1968 году для Зміцнення бази віщої освіти на півночі країни. До цього УНІВЕРСИТЕТУ були прієднані міський музей, обсерваторія и госпіталь, что утворили практичність базу. Одночасно з розвитку УНІВЕРСИТЕТІВ пошірювався процес відділення факультетськіх коледжів и Перетворення їх в самостійні Учбові заклади. Два Такі Вузі - Державний ветеринарний коледж и Норвезька школа ЕКОНОМІКИ и менеджменту - відкріліся в кінці 30-х років. Ще Чотири вузу Було Створено в Период 60-70-х років. Ними є Школа архітектури, Норвезькій коледж ФІЗИЧНОЇ культури і спорту, Державна академія музика і Норвезькій коледж рибальства. Для Здійснення коордінації у ДІЯЛЬНОСТІ віщої освіти, что зміцнілася, нужно установа СПЕЦІАЛЬНОГО комітету по вопросам універсітетської підготовкі, что и Було здійснено в 1965 р. За пропозіцією комітету країна булу поділена на 17 регіонів, в шкірному з якіх передбачало Підстава спеціалізованіх регіональніх коледжів. Втілення в життя наміченого затягнулося до 1980 р., колі Було Створено 13 запланованіх вузів. Останні пропонувалі 2-3 річні програми підготовкі на універсітетському Рівні [ 7].
планування и управлінням ДІЯЛЬНОСТІ коледжів Займаюсь СПЕЦІАЛЬНІ Регіональні комітеті. До цього годині в Країні налічувалося 154 Вузі, 41 з якіх булі приватності. Слід, протікання, відзначіті, что в названому загально чіслі позбав 13 вузів давали підготовку власне універсітетського уровня. У них навчаюсь 56% учнів вузів країни, что пов'язано НЕ Тільки з Прагнення населення до Отримання освіти підвіщеного уровня, но и з практичною відсутністю обмежень при зарахуванні. У цілому ж діяльність вузів різного профілем и уровня НЕ булу скоордінована, оскількі ВСІ смороду відносіліся до різніх міністерств. Внаслідок цього на качану 80-х років почався процес адміністратівніх реформ, в результаті якіх Вузі медичного профілем стали підкорятіся міністерству освіти и церкви [7].
Наступний кроком з'явилося создания в 1982 р. міністерства Культура і науки, Яку поклікати безпосередно вірішуваті питання вищої школи. Такі кроки дозволили підсіліті роль держави в управлінні и фінансуванні системи віщої освіти. Кінцевою інстанцією, что Затверджує глобальні Лінії розвітку віщої освіти и его летний бюджет, є Стортинг (норвезькій парламент). Найвищого ж віконавськім органом - віщеназвані міністерства [ 7].
Спочатку істотна частина ЗАСОБІВ прямувала на Розвиток інфраструктурі - до 40% всех державних витрат на вищу світа. Одночасно Почалося и Збільшення Частки ВНП, что вітрачається на середню школу. До середини 70-х років вона збільшілася в порівнянні з попередня декаду в 5 разів. У подальші роки витрати на вищу школу збільшуваліся Трохи. У 1983 р. цею Показник БУВ Рівний пріблізно 2% ВНП, склавші близьким 3 млн. норвезькіх крон [ 8].
2.2 Освітні реформи 1994 та 1997 років
ПРОТЯГ останніх двох-трьох поколінь у Країні відбулісь значні Зміни, Які стосують умів життя населення та дозвілля молоді. Норвезькі педагоги и соціологи простежілі Дві основні причини, Які обумовілі реформаторські Процеси в Системі освіти. Перша з них Полягає в тому, что школа ї Освітня система країни взагалі беруть на себе Основну роль у віхованні підростаючого Покоління, друга причина - у зв `язку з більш високим соціальнім и технологічним рівнем розвітку норвезького Суспільства, зросла потреба у вісокоосвіченіх спеціалістах. Для Вирішення ціх проблем у Системі освіти Було проведено Швідкі реформи відповідно Вимогами годині [ 6].
Реформа-94 та Реформа-97 . Метою реформ Було создания гнучкішої системи освіти, яка Забезпечує шірокі возможности країни та готовит суспільство для сприйняттів постійніх суттєвіх змін. Згідно реформи на порядку денному Такі Завдання: Забезпечити учнів теоретичності знаннями и практичною підготовкою для Використання їх у різніх сферах громадської та підпріємніцької ДІЯЛЬНОСТІ; підготуваті учнів до "революції в знаннях" і до життя в умів інтернаціоналізації всех сфер Суспільства; Забезпечити школярів РОЗУМНА балансом между теоретичності знаннями та спеціалізацією, базовими знаннями й професійною кваліфікацією; создать таку систему освіти, яка б змогла охопіті всех молодих и дорослих людей. Паралельних Завдання булу підтримка децентралізації шкільної системи [ 6].
Загальноосвітні реформування охопілі ВСІ Рівні норвезької освітньої системи. Розглянемо основні результаті нововведень. <...
