Спільним критичним тлумаченням є завдання:
Завдання 9. Обери та позначені відповідними знаками основні заходи щодо охорони води (повітря, грунту, світла):
1. Економно витрачати. ​​p> 2. На підприємствах встановлювати вловлювачі диму. p> 3. Слідкувати за чистотою водойм. p> 4. Висаджувати зелені рослини. p> 5. Запобігати надходження промислових стоків. p> 6. Слідкувати за чистотою вулиць. p> 7. Проводити снігозатримання. p> 8. Чи не спалювати опале листя. p> 9. Вносити в помірних кількостях добрива. p> 10. Зміцнювати яри зеленими насадженнями. p> 11. Про будь-які порушення з боку промислових підприємств повідомляти в товариство В«Охорона природиВ».
Дане завдання виконується, по групах, у другому класі при вивченні розділу В«Нежива природа і людина В»(джерела забруднення та заходи з охорони повітря, води, грунтів).
Завдання 10. Розташуй слова у відповідні колонки позначають шкоду і користь для здоров'я:
Корисно
Шкідливо
Задимлене повітря, загартовування, куріння, умивання, немиті овочі та фрукти, чисте повітря, брудні руки, вимиті овочі та фрукти.
Корисно
Шкідливо
загартовування
задимлене повітря
умивання
куріння
чисте повітря
немиті овочі та фрукти
вимиті овочі та фрукти
брудне повітря
Це завдання пропонується учням третього класу при вивченні розділу В«Людина та її здоров'я В».
У ході виконання даних вправ діти підводяться до більш усвідомленому розумінню сутності та ролі понять через самопізнання з підключенням до даного процесу інтуїтивних сторін мислення, розвиток інтересу до самостійного пошуку відповідей. Ці та інші програмовані вправи доцільно пропонувати двічі: спочатку (у ході діагностичного обстеження рівня розвитку поняття з метою вибудовування педагогом розвиваючої роботи з формування понять) діти вибирають відповіді полуінтуітівно. Потім після проведення всієї системи роботи з розвитку понять діти виконують вправу повторно, закріплюючи пройдений матеріал про сутність води, повітря, грунту, світла, їх властивостях (істотних і несуттєвих), їх ролі в земній природі.
Розвиток природно - наукових понять у дошкільників і молодших школярів ефективно в умовах особистісно - орієнтованої освіти, зверненого до почуттів, індивідуально неповторному внутрішньому світу людини. Така освіта має діалогічний, який розмірковує, що розуміє, співпереживає характер, не дозволяє гальмувати інтелектуальний розвиток учнів, сприятиме підвищенню успішності, розширить можливості пізнання навколишньої дійсності.
Розміщено на
