ити особистісний досвід дитини з науковими теоріями і на цій основі формувати у дітей теоретичне свідомість.
Так що ж таке комп'ютерна грамотність і як оволодіти нею? У навчальному посібнику з інформатики, який здобув перемогу на конкурсі 1987 р [4]., Тлумачення комп'ютерної грамотності було дано не стільки з технічних, скільки з дидактичних міркувань і визначалося як вміння читати і писати, рахувати і малювати, шукати інформацію і працювати з допомогою ЕОМ. Це актуально і зараз. p> Наступний рівень комп'ютерної грамотності пов'язаний з вміннями шукати, накопичувати і переробляти в ЕОМ інформацію самого різного роду - у формі таблиць, малюнків, креслень і різних описів, оформляти їх у вигляді текстів, передавати по мережі ЕОМ, знаходити і отримувати їх з різних джерел, систематизувати, знову переробляти і використовувати для вирішення різних практичних завдань. Ці вміння і утворюють те, що було названо в перспективній програмі з курсу інформатики інформаційної культурою.
Для оволодіння нею необхідні бази даних і інформаційно-пошукових систем з історії та літератури, пам'ятників архітектури та творам мистецтва, філології та мов, біології та географії та інших навчальних предметів і дисциплін. Учнів необхідно навчити НЕ тільки працювати з цими базами даних, а й наповнювати їх інформацією, проводити її пошук та аналіз, шукати помилки і знаходити правильні рішення.
У такому розширеному розумінні інформаційна культура природно сполучається з звичайним розумінням загальнолюдської культури. І різниця тільки в тому, що нова інформаційна культура пов'язується з використанням новітньої інформаційної та ВТ і засобів обробки даних на ЕОМ, дозволяють зберігати великі обсяги інформації і проводити логічно осмислену обработ-ку її.
У 60-70-і рр.. з ініціативи ЮНЕСКО в різних державах почали створюватися національні центри педагогічної документації та інформації [5]. Складний комплексний характер сучасних педагогічних проблем вимагає посилення кооперації вчених у національних і міжнародних масштабах, прискорення використання наукових досягнень у суспільній практиці. З цією метою в країнах світу створені міжнародні, регіональні та національні центри, в яких зібрана інформація з різних питань освіти і педагогічної науки.
Робота центрів орієнтована на підвищення ефективності інформаційного обслуговування всіх категорій користувачів, скорочення термінів отримання абонентами необхідної для їх роботи літератури, забезпечення широкого доступу фахівців до баз даних, усунення дублювання при зборі, зберіганні та обробці науково-педагогічної інформації.
Поряд з інформаційною діяльністю окремі центри беруть участь в організації та проведенні педагогічних досліджень, розробці навчальних та аудіовізуальних засобів навчання, підготовки та перепідготовки вчителів, шкільних бібліотекарів та інформаційних працівників, виконують функції бібліотек.
Ще 10-15 років тому робота з комп'ютер...
