ом вимагала кваліфікації програміста, що й призводило до обов'язковому включенню відповідного компонента до складу комп'ютерної культури. Нині, коли створені і широко поширені персональні ЕОМ, робота з якими не вимагає грунтовної програмістської підготовки, у змісті комп'ютерної культури сталися певні зміни, вилучення, збільшилася доступність її засвоєння. До такого ж висновку можна прийти, аналізуючи необхідність включення до складу комп'ютерної культури проблемно-орієнтованих мов, покликаних полегшити роботу користувачеві-непрофесіоналові [6]. Широке впровадження персонального комп'ютера дозволяє без грунтовних знань і умінь в області програмування забезпечити будь-якої людини індивідуальними засобами для вирішення складних завдань різного предметного змісту.
Створення серйозних програмних систем, орієнтованих на використання в тих чи інших предметних областях, - складна комплексна міждисциплінарна завдання, ефективність вирішення якої багато в чому визначається широтою професійних і фундаментальних наукових знань їх розробників, що відносяться зазвичай не до однієї, а до кількох областям. Сказане повною мірою відноситься і до комп'ютеризації у сфері освіти. Досить згадати, наприклад, що багато провідних автори Лого-проекту були одночасно фахівцями в різних галузях знань: технології навчання, психології, математики, штучного інтелекту і т. д [7].
Тому дуже важливо вчити школярів не вирішувати абстрактні, абстрактні завдання на ЕОМ, складаючи для цього програми на тому чи іншій мові програмування, а саме ставити у відомих їм областях знань і діяльності завдання в такому вигляді, щоб їх можна було вирішити на комп'ютері, а потім вже знаходити оптимальні способи вирішення, користуючись наявними програмними засобами, не виключаючи, звичайно, в окремих випадках і самостійну розробку необхідних програм.
У наступних розділах розповідається про застосування вищесказаного на уроках образотворчого мистецтва, хімії, математики, історії, літератури, рідної та іноземної мови; наводяться приклади використання конкретних програм у навчальному процесі.
2. Урок з
Діапазон використання комп'ютера в навчально-виховному процесі дуже великий: про тестування учнів, обліку їхніх особистісних особливостей до гри. Комп'ютер може бути як об'єктом вивчення, так і засобом навчання, тобто можливі два види напрямку комп'ютеризації навчання: вивчення інформатики і також його використання при вивченні різних предметів. При цьому комп'ютер є потужним засобом підвищення ефективності навчання. Ще ніколи вчителі не отримували настільки могутнього засобу навчання.
Комп'ютер значно розширив можливості пред'явлення навчальної інформації. Застосування кольору, графіки, звуку, сучасних коштів відеотехніки дозволяє моделювати різні ситуації й середовища. [8]
Комп'ютер дозволяє підсилити мотивацію учня. Чи не тільки новизна роботи з комп'ютеро...
