оли обмежувалі економічні отношения позбав ринковий зв язкамі, тоб відносінамі обміну. Саме смороду, на їхню мнение, є Засадний в історічніх дослідженнях, оскількі візначають пропорції, котрі формуються у ВИРОБНИЦТВІ и Надаються Йому відповідного характеру.
Основою Економічної ДІЯЛЬНОСТІ вважаєтся психологія суб єкта господарювання, яка зумовлює его спожи, мотиви ДІЯЛЬНОСТІ ї усю его економічну поведінку. При цьом про єктивний характер розвітку суспільного Виробництво і ВЛАСНА Йому Законів Повністю ігнорувався. У їхніх системах УСІ економічні суб'єкти Цілком Однорідні й рівноправні, шкірних Діє Виключно у Власний інтересах. Економічні закони в такому разі стають наслідком взаємодії індівідуальніх РІШЕНЬ.
Коло харчування, что їх Вивчай економісти австрійської школи, є й достатньо широким. Це и вчення про предмет ПОЛІТИЧНОЇ економії, ее методологічні основи, метод Дослідження Економічних процесів, аналіз вартості товару и факторів, что вплівають на ее Формування, та ін. p align="justify"> Віхіднім методологічним принципом, на якому базується система поглядів австрійськіх навчань, БУВ суб'єктивно-психологічний підхід до аналізу Економічних процесів и їхніх факторів.
Згідно з цією концепцією політична економія має вівчаті свідомість суб'єкта господарювання, тоб псіхологію людини, что зайнятості в Економічній сфере. Для того щоб вивчити и розкрити закони ЕКОНОМІКИ в цілому, треба Було, на їхню мнение, спочатку вивчити Механізм їхньої Дії на прікладі одного ізольованого господарства, а потім екстраполюваті Отримані Висновки на всю сукупність господарств. Такий метод Дослідження получил Назву В«робінзонатВ». p align="justify"> Основою Економічної ДІЯЛЬНОСТІ вважаєтся психологія суб'єкта господарювання, яка зумовлює его спожи, мотиви ДІЯЛЬНОСТІ ї усю его економічну поведінку. При цьом об'єктивний характер розвітку суспільного Виробництво і властівіх Йому Законів Повністю ігнорувався. У їхніх системах УСІ економічні суб'єкти Цілком Однорідні й рівноправні, шкірних Діє Виключно у Власний інтересах. Економічні закони в такому разі стають наслідком взаємодії індівідуальніх РІШЕНЬ. p align="justify"> Австрійська школа маржіналізму Отримала назви "суб'єктивно-психологічної", оскількі в основу теоретичності ДОСЛІДЖЕНЬ ее представніків були покладені суб'єктивні фактори: індівідуальні ОЦІНКИ корисності, зіставлення вигод и ВТРАТИ, Очікування ТОЩО. Засновника Нової школи ставши відомій австрійській вчений К. Менгер (1840-1921), один з першовідкрівачів Теорії граничної корисності, яка Знайшла продовження у суб'єктивних теоріях витрат виробництва, Капіталу та відсотка, започаткованіх его учнямі Ф. Візером (1851 - 1926) та Е. Бем-Баверк (1851 - 1919).
Теоретико-методологічні Особливості австрійської школи:
