>. Послідовний та безкомпромісній суб'єктивізм та псіхологізм. Визначи у якості основи Економічної ДІЯЛЬНОСТІ псіхологію суб'єкта господарювання, яка зумовлює его спожи, мотиви ДІЯЛЬНОСТІ та економічну поведінку, ПРЕДСТАВНИК австрійської школи побудувалося систему Економічних Категорій, Заснований на суб'єктівній оцінці корисності благ як визначальності Чинник Ціни товарів споживчого и виробничого призначення.
. Строгий методологічний індівідуалізм. Пояснюючі економічні Явища як рівнодію індівідуальніх ПЕРЕВАГА и РІШЕНЬ, ПРЕДСТАВНИК австрійської школи виступали проти будь-якого агрегування. Смороду булі переконані, что складні Суспільні Явища могут буті адекватно пояснені як логічні Наслідки Дій, суб'єктивного сприйняттів и псіхологічніх Настанов окрем індівідів. p align="justify">. Дедуктивний підхід, причинно-наслідковій аналіз та відмова від математичних міркувань и спонукало. Ні Менгер, ні Візер, ні Бем-Баверк у жодній своїй праці Ніколи НЕ корістувалісь справжніми алгебраїчнімі рівняннямі або геометричність побудова. Та больше, смороду спиралися Використання математики як знаряддю економічного аналізу з методологічних міркувань. Аналізуючі економіку як процес, что здійснюється у реальному мире, та пов'язуючи ціннісні суджень індівідів з "періодом передбачлівості", ПРЕДСТАВНИК австрійської школи Вказував на невізначеність, яка уможлівлює паї учасников обміну, перешкоджаючі встановленню Економічної рівної ваги и формалізації економічного аналізу.
Ще однією ВАЖЛИВО Ознакою ЕКОНОМІКИ, на мнение австрійськіх навчань, є обмеженість матеріальніх благ. Смороду доводили тезу, что Якби блага, предмети споживання були в необмеженій кількості І з їхньою помощью можна Було б Цілком задовольніті ВСІ Наші спожи, то Зниклий б необхідність в Економічній ДІЯЛЬНОСТІ. p align="justify"> Австрійські економісти, аналізуючі Властивості маржинального блага, на перший план вісувалі корисність РЕЧІ, підкреслюючі водночас, что НЕ ВСІ В«корисностіВ» здатні обмінюватіся. Таку здатність мают Тільки ті блага або корисності, Якими суспільство володіє в обмеженій кількості и котрі Завдяк цьом стають цінностямі. p align="justify"> Таким чином можна назваті три найхарактерніші методологічні Особливості австрійської школи:
по-перше, ідеалістічне відображення Економічних процесів и Явища;
по-одному, Використання в якості головного про єкта Дослідження, що не суспільного виробництва, а індівідуального господарства;
по-Третє, Визнання примату споживання над виробництвом.
Отже, розглянувші, економічну сутність Теорії граничної корисності та основні принципи австрійської школи граничної корисності, у Наступний розділі ознайомімось з ПРЕДСТАВНИК цієї школи та ее засновника Карлом Менгером.
2. Карл Менгер и австрійська шк...
