Не допускати особистої конфронтації учасників.
3. Усувати непорозуміння між учасниками дискусії. Припиняти оціночні судження, спрямовані на особисті якості опонента.
4. Підтримувати теплу, дружню атмосферу. /Td>
4. Наприклад, використовувати посмішку, заохочувальні висловлювання типу: В«Добре, ми просуваємосяВ». /Td>
По відношенню до кожного учаснику
1. Приділяти максимум уваги думку кожного учасника.
1. Уважно вислуховувати кожного. Передчасно не переривати мовця. /Td>
2. Вимагати ясною аргументації.
2. Уточнювати неясні положення, просити пояснити свою точку зору.
3. Активізувати пасивних.
3. Звернутися до В«мовчунівВ» з питанням. Люб'язно попросити його висловити свою точку зору. /Td>
4. По можливості зберігати неупередженість.
4. Приділяти рівну увагу, надавати підтримку всім учасникам
3 етап : контроль
По відношенню до проблеми
1. Чітке і виразне підведення підсумків.
1. Формулювання виведення, рішення або спектру рішень.
2. Порівняти підсумок з поставленою метою.
2. Нагадати мета, зіставити з нею результати дискусії.
3. Якщо тема не вичерпана, стимулювати продовження дискусії.
3. Запропонувати групі продовжити дискусію в наступний раз.
По відношенню до групи
1. Прийняте рішення має бути груповим.
1. При підведенні підсумків враховувати по можливості думки всіх членів групи. Кожен повинен висловлювати свою думку з приводу групового рішення.
2. Допомогти групі прийти до узгодженим думку.
2. Вміла постановка питань, узагальнення отриманих результатів.
3. Зберегти діловий, доброзичливу атмосферу, що незважаючи на можливу конфронтацію думок.
3. Підкреслити важливість різноманітності пропозицій і підходів у дискусії для знаходження оптимальної альтернативи.
По відношенню до кожного учаснику
1. Домагатися того, щоб у кожного або, принаймні, у більшості залишилося почуття задоволення від участі в дискусії.
1. Підкреслити внесок кожного в загальний підсумок. Не шкодувати заслужених похвал. Подякувати всім членам групи за участь у дискусії.
В
Організаційна основа проведення ігор.
Г? Вибір гри.
Вибір гри, в першу чергу, залежить від того, яким є школяр, що йому необхідно, які виховні завдання вимагають свого дозволу.
Перша мета - задоволення від самого процесу гри. У даної мети відображена установка, що визначає готовність до будь-якої активності, якщо вона приносить радість.
Друга мета - функціональна, вона пов'язана з виконанням правил гри, розігруванням сюжетів, ролей.
Третя мета - відображає творчі завдання гри - домогтися результатів. У цієї мети укладені способи ігрового поведінки, їх вибір, механізм впливу гри на особистість школяра. p> При виборі гри перш за все враховується її творчий потенціал як основний секрет засвоєння учням виховує її змісту та умови самовиховання.
Г? Пропозиція гри.
Вільна ініціатива учнів стоїть вище наслідувань, які намагаються викликати дорослі. Головне завдання у пропозиції гри полягає в порушенні інтересу до неї, в такій постановці питання, коли збігаються цілі вихователя і бажання школяра.
Г? Розбивка на команди, групи, розподіл ролей у грі.
Як відомо, існують ігри, які не потребують поділу на групи, і ігри командні. Розбивка на команди вимагає дотримання етики, обліку прихильностей, симпатій, антипатій. Ігрова практика школярів накопичила чимало демократичних ігротехніческіх прийомів поділу на мікроколлектіви граючих, зокрема й такі: жеребкування, лічилки і т.д.
Один з відповідальних моментів в іграх - розподіл ролей. Вони можуть бути активними і пасивними, головними та другорядними. Розподіл учнів на ролі в грі - справа важка і скрупульозне. Розподіл не п...
