овинно залежати від статі школяра, віку, фізичних особливостей. Багато ігри побудовані на рівноправності ролей. Для деяких ігор потрібні капітани, водящие, тобто командні ролі за сюжетом гри. Враховуючи, яка роль особливо корисна учню, вчитель використовує такі прийоми:
В· призначення на роль безпосередньо дорослим;
В· призначення на роль через старшого (капітана, ведучого);
В· добровільне прийняття ролі школярем за його бажанням;
В· вибір на роль за підсумками ігрових конкурсів;
В· черговість виконання ролі в грі і т.д.
При розподілі командних ролей слід робити так, щоб роль допомагала неавторитетним зміцнити авторитет; неактивним - проявити активність; недисциплінованим - стати організованими; учням, чимось себе скомпрометували, - повернути втрачений авторитет; новачкам, хлопцям, сторонящегося колективу, - проявити себе, здружитися з усіма.
У грі необхідно стежити за тим, щоб не з'являлося зазнайство, не виявлялося перевищення влади командних ролей над другорядними. Непокору в грі може зруйнувати гру. Необхідно слідкувати за часом, щоб у ролі була дія. Роль без дії мертва, учень вийде з гри, якщо йому нічого робити. Найпереконливіша гра може стати нецікавою для тих хлопців, які виявляться не при справах. Зацікавленість визначається тими можливостями, які надаються школяру в грі роллю. Не можна використовувати в грі негативні ролі, вони прийнятні тільки в гумористичних ситуаціях. У процесі гри іноді необхідно міняти ролі її учасників. Це може бути викликане і невдалим підбором на роль юнака чи дівчини, і їх небажанням грати, і, навпаки, особливою зацікавленістю. Зміна ролей може бути передбачена змістом, правилами гри. Вона повинна протікати в рамках гри, переклад з ролі на роль може робити лише особа, що організує гру, або сам колектив граючих. Важливо не образити, чи не образити школяра. У рольових іграх застосовуються В«відпусткуВ», В«ПерекваліфікаціяВ», В«підвищення і пониження в посадіВ», В«прийом на роботуВ», В«конкурс на роль В»тощо
Г? Підтримання ігровий атмосфери.
В іграх діти самозабутньо, вони здатні переноситися в вигадані положення та умови, вони переживають пригоди обраних героїв, але центральне місце займає все-таки їх власне В«яВ». Незважаючи на всі вигадані ситуації в іграх, як відомо, почуття дітей реальні. Підтримання ігрової атмосфери - це підтримка реальних почуттів граючих. Способи підтримки ігрової атмосфери різні: стимулюючий ефект суперництва; умови ігрового спілкування; зняття всіх моментів, що провокують на конфлікти; розширення ігрового асортименту різних аксесуарів; проведення тренінгів на невдачі; розширення і збагачення репертуару ігор; розробка нових ігрових сценаріїв і т.п.
Г? Основні принципи завершення гри.
Враження у учнів від гри залежить від її закінчення. Адміністрування, припинення, окрик в іграх неприпустимі. Що треба передбачити в кінцівці будь-якої гри? Кінець гри повинен бути результативним - чийсь виграш, програш, перемога, нічия, тобто повинна бути підведена логічна риска. У рольовій грі кінець її не повинен виходити з сюжету гри. Важливо, щоб він був чітким, коротким за часом, яскравим, емоційним, підводив підсумки практичної діяльності гри. Квінтесенція ігри має бути зведена до кінця. Кінцівка багатьох ігор вимагає підведення підсумків, обговорення, заохочення тощо Кожна гра має свою композицію і свої методичні початку, вони закладені в правилах, в самому її задумі. Імпровізація в грі змінює ці методичні початку, роблячи її нескінченним процесом творчості учнів, засобом їх розвитку [6, с. 211]. p> 1.2. Облік вікових особливостей учнів при підготовці до сімейного життя
Взаємовідносини з іншими людьми важливі і актуальні для людини будь-якого віку. Однак особливо значущою представляється їх роль для старшокласників - юнаків і дівчат 14 - 17 років, які саме в цьому вкрай складному віці освоюють під взаємодії із однолітками складний світ людських зв'язків, осягають сутність власного "Я" відповідно до поміченим ще К. Марксом "Дзеркальним" ефектом і одночасно задовольняють потреби у людських зв'язках, в самоствердженні, в прихильності, у самосвідомості, а також у системі орієнтації і об'єкт поклоніння. p> Однак взаємини з однолітками виконують для юнаків і дівчат і ще одну нехай більш локальну, але вельми цікаву з урахуванням теми нашої теми роль. Справа в тому, що саме в цих взаєминах відбувається свого роду природна підготовка молодих до майбутнього сімейного життя за рахунок розвитку в спілкуванні з однолітками продуктивних особистісних форм спілкування, які були засвоєні в батьківській сім'ї, або оволодіння цими формами, якщо їх у сім'ї не було. p> Більше того, було з'ясовано, що дружні відносини між юнаками та дівчатами виступають для старшокласників прообразом інтимно-особистих відносин і майбутнього сімейного життя. p> Підлітковий вік - період життя людини від дитинства ...
