p> "Ляльки малюють і гуляють"
Мета: звернути увагу на слова, близькі та протилежні за змістом, а також на проміжні ознаки.
В гості до дитини знову приходять дві ляльки: велика і маленька. Вихователь говорить, що ляльки захотіли малювати. Велика лялька візьме довгий олівець, а маленька ... (Короткий). Велика лялька намалювала великий будинок, а маленька ... (Маленький). Як по-іншому можна назвати маленький будинок? (Будиночок, домишко.) p> - Ляльки пішли гуляти, а парасольку з собою не взяли. Тут пішов сильний дощ, вони сховалися під ялинку. Велика лялька сховалася під високою ялинкою, а маленька ... (Під низькою). Дощ скінчився, пішли ляльки додому. Велика лялька пішла по широкій дорозі, а маленька ... (За вузької). Прийшли вони додому, почали мити руки. Спочатку ляльки повернули кран з гарячою водою, а потім ... (З холодною). А якщо змішати холодну воду з гарячою, то яка вода вийде? (Теплая, прохолодна.) Пішли ляльки спати. У них були різні ліжечка. Які? (Висока і низька, велика і маленька, широка і вузька.)
"Ляльки: весела і сумна"
Мета: познайомити дітей з протилежними станами: веселий - сумний.
Стала дівчинка Маша грати зі своїми ляльками Катею і Танею і помітила, що Катя весь час весела, а Таня сумна. Як ти думаєш, чому? (Катю образили, їй стало боляче, вона засумувала.) Якими іншими словами сказати, що Катя сумна, яка вона? (Сумна, засмучена.) Що Катя робить? (Сумує, сумує, засмучується.) Що треба зробити, щоб розвеселити Катю? (Розповісти веселу казку, пограти з нею, переглянути мультфільм.) Якими стали Катя і Таня? (Веселими, радісними.) p> "Назви одним словом"
Мета: закріпити уявлення дітей про узагальнюючих словах.
- Згадай, на чому у нас спали ляльки? (На ліжку.) Куди вони кладуть свої речі? (У шафу, в гардероб.) На чому вони сидять? (На стільцях.) Я почну говорити, а ти продовж: ліжко, шафа ... (Стіл, стілець, диван, крісло). Як назвати всі ці предмети одним словом? (Мебель.) Яка меблі у тебе в кімнаті? p> - - Що ляльки кладуть у шафу? Що там лежить і висить? Продовж: плаття, брюки ... (спідниці, кофти, сорочки). Всі ці речі називаються ... (Одяг). Який одяг надіта на тобі? p> - - Сіли ляльки за стіл. А там стоять ... (Тарілки, чашки, блюдця, ложки, вилки). Це ... (Посуд). З якої посуду ти їси суп, кашу? (З тарілок, глибокої та дрібної.) p> - - Наші ляльки дуже люблять грати. Що їм для цього потрібно? (Ігрушкі.) Назви, які іграшки ти знаєш і любиш?
Загалом словникова робота спрямована на підведення дитини до розуміння значення слова, збагачення його промови смисловим змістом, тобто на якісний розвиток словника.
У роботі з дітьми молодшого дошкільного віку велику питому вагу займає робота над розвитком розуміння і використання в мові граматичних засобів, активний пошук дитиною правильної форми слова, тобто формування граматичної будови мови. Це завдання тісно пов'язана із збагаченням та активізацією словникового запасу дитини. p> Навчання зміни слів за відмінками, погодженням іменників у роді і числі проводиться у спеціальних іграх і вправах. (Маленька конячка, довгий хвіст, довгі вуха.) p> "Чого не стало?"
Мета: вправу в утворенні форм родового відмінка множини іменників.
Дорослий підбирає пари предметів: матрьошка з вкладишами, велика і маленька пірамідки, стрічечки (різного кольору і різного розміру - довга і коротка), конячки (або каченята, курчата).
Спочатку дорослий пропонує дитині розглянути іграшки:
- Що це? (Матрешка.) Давай подивимося, що у матрьошки всередині. (Ще матрьошка.) Вона менше або більше першою? (Меньше.) Тепер подивися на пірамідки: які вони? Одна велика, інша ... (Поменше, маленька). p> - Аналогічно розглядаються інші іграшки.
- - Запам'ятай, які предмети на столі. Тут матрьошки, пірамідки, стрічечки, каченята. Зараз ти закриєш очі, а я буду ховати іграшки, потім ти скажеш, яких іграшок не стало. (Матрьошок, пірамідок, стрічок.) "Кого стало?" (Конячок, каченят, курчат.) Наприкінці забираються всі іграшки, дитини запитують: "Чого не стало?" (Ігрушек.) "Яких іграшок не стало? "
Так в іграх з предметами ("Чого не стало?", "Чого немає у ляльки?") Діти засвоюють форми родового відмінка однини і множини ("не стала каченят, іграшок", "ні тапочок, сукні, сорочки ").
"Схованки"
Мета: вправлятися в розумінні і вживанні просторових прийменників: в, на, за, під, близько.
На столі розставляються лялькові меблі: стіл, стілець, диван, шафа, ліжко.
- У цій кімнаті живе дівчинка. Її звати ... (Дитина дає ім'я, наприклад, Світла). Тут її кімната. Назви всі предмети. Як їх назвати одним словом? (Мебель.) До Світі в гості прийшли друзі. Це ... кошенята, зайченята, жабенята....
