батьків і вчителів. З моделлю Інтернету як зони абсолютної свободи пов'язана модель Інтернету як клубу, яка до цих пір використовується багатьма дитячими мережевими ресурсами. Наступною концепцією стала модель Інтернету як самвидаву, архіву та бібліотеки. Але, якщо в дорослому світі виникнення самвидаву обумовлено політичною опозицією чи авангардно культурологічної програми, то дитячий самвидав в Рунеті став своєрідним протестом проти пізнавально-освітніх сайтів із застарілими дидактичними установками. Водночас пріоритет самвидаву для дитячої аудиторії не применшує достоїнства бібліотеки чи архіву, оскільки дитячий сектор успадкував від дорослого Рунета його «літературоцентричність». Третя концепція безпосередньо пов'язана з можливістю дитини чи підлітка вільно переміщатися по мережі. Інтернет характеризувався як простір, куди витіснялися небажані почуття і емоції, тому стали робитися спроби всіляко відгородити дітей від небажаного впливу віртуального середовища. Водночас сильний вплив продовжували надавати ідеї мережевих лідерів про необхідність збереження незалежності і здатності Інтернету до саморегулированию.Отсутствие єдиної позиції дорослих по відношенню до самостійного вибору юного користувача відбилося на багатьох дитячих мережевих ресурсах, в тому числі і на дитячих мережевих журналах. Коли мережа стала охоплювати все більше число користувачів, виникло питання про взаємодію онлайну і оффлайна. Однією з перших моделей взаємодії виявилася конкуренція, проте з часом набула поширення ідея співпраці. Сьогодні в мережі однаково успішно функціонує модель Інтернету як магазину і модель Інтернету як рекламного майданчика. Для видавництв друкованих та мережевих журналів, що існували або в негласній конкуренції один з одним, або в атмосфері взаємного ігнорування, настав час переоцінки цінностей, яка спричинила за собою появу перших мережевих версій «паперової» періодики. Після короткого огляду історичних подій Рунета, пов'язаних з появою перших «дорослих» мережевих ЗМІ, дамо характеристика першим дитячим інтернет-журналам, організованим тільки для віртуального середовища («Кіт Баюн», «Мірчек», «Іскорка» - журнал скаутів, казковий журнал « Почитай-ка »і т.д.), і першим друкованим журналам, які створили інтернет-версії (« Стежина »,« Пізнайко »,« Сибірячок »тощо). Слід зазначити, що, незважаючи на активність користувачів і створення численних мережевих ресурсів, процес освоєння дитячого сегмента Рунета йшов мляво. Такий уповільнений процес пояснювався тим, що, на відміну від «дорослого», дитячий Інтернет був як і раніше малопривабливим для рекламодавців, а дитяча аудиторія - як з економічних, так і за моральними причинами - залишалася нечисленною. На редакції дитячих газет і журналів впливали і ринкові причини: дитяча інтернет-версія грошей не приносила, а страх, що мережева версія завадить «паперової», залишався. Виходячи з цілей видання і матеріальних можливостей, враховуючи попередній досвід мережевої журналістики, редакції дитячих газет і журналів вибирали свою модель організації мережевої періодики:
. Створювали інтернет-представництво.
. Переносили без змін або з мінімальними змінами друковану версію в онлайн.
. Створювали додатково до друкованому виданню мережеву версію, схожу на друкований аналог, але враховує особливості інтернет-середовища.
. Створювали нове інтернет-видання, що не має друкованого аналога. Дит...
