ших індивідів, малих чи великих груп призводить до можливості «мобільно» реагувати на зміни, враховуючи їх ціннісні підстави. Учитель, що володіє «управлінської компетентністю», здатний на підставі співвіднесення ціннісних позицій виходити на рівень організатора не тільки своєю, а й чужої діяльності, керувати нею.
Результатом виконання даного твердження може стати технологічна карта уроку.
Целеполагание учня
Целеполагание вчителя
Знати назви і функції пристроїв комп'ютера.
Вміти розрізняти призначення та типи комп'ютера за складом пристроїв.
Знати сутність принципів побудови архітектури комп'ютера.
Мати уявлення про на - значенні, склад і характеристики основних пристроїв комп'ютера.
Предметні цілі:
допомогти узагальнити знання про різні типи обчислювальної техніки і комп'ютерів;
навчити визначати призначення комп'ютера і його тип за складом пристроїв, познайомити з історією й етапами розвитку обчислювальної техніки;
познайомити з принципами побудови архітектури комп'ютера;
допомогти відпрацювати навички роботи з комп'ютером.
Розвиваючі цілі:
організувати діяльність з відпрацювання учнями навичок порівняння і зіставлення при вивченні пристроїв комп'ютера;
організувати діяльність з відпрацювання учнями навичок визначення різних типів комп'ютерів;
організувати відпрацювання навичок системного мислення при аналізі функціональної схеми комп'ютера;
визначати необхідне апаратне забезпечення для автоматизації інформаційних процесів.
Особистісно орієнтовані (особистісні, виховні, социализирующие, метапредметние та інтегровані цілі):
допомогти учням усвідомити значення обчислювальної техніки в науці
та суспільстві;
допомогти учням у виборі необхідних пристроїв комп'ютера для виконання навчальних завдань;
Целеполагание учня
Целеполагание вчителя
допомогти в освоєнні взаємодії
з різними технічними пристроями для успішного навчання та оволодіння новими знаннями;
допомогти учням усвідомити ефективність організації власної діяльності за допомогою необхідних технічних засобів.
Сукупність формальної діяльності, технологічної діяльності та ціннісної діяльності становить «управлінську компетентність» майбутнього вчителя інформатики. Вона дозволяє йому адекватно і мобільно реагувати на зміни педагогічної ситуації, не втрачаючи при цьому власного цілепокладання, зберігаючи професійну освітню здатність і можливість успішно досягати результату, змінюючи при необхідності форми і методи навчання інформатики, організовуючи навчально-пізнавальну діяльність школярів.
Для впровадження пропонованої методологічної системи в якості основної концепції організації освітнього процесу необхідно:
внесення доповнення в курс «Теорія і методика навчання інформатики»,...
