акварельного фарби, що наноситься пензлем, і звичайного олівця. Протягом третього року можливе введення акварелі, клейової фарби (більш грубою, з широкою і щільною кладкою), кольорових олівців і крейди. У кольорі не слід занадто обмежувати дитину. Не потрібно починати з одного кольору. Слід дати відразу ж кілька фарб, напр., Основні кольори, а потім до них і додаткові. У роботі він буде спочатку віддавати перевагу небудь один колір (зазвичай червоний), а потім досить скоро, - а до трьох років при нормальному розвитку неодмінно, - буде вже й комбінувати кольори - по два чи іншими сполуками, - у межах 3 - 4 кольорів. Готівка інших кольорів, окрім обираються, ускладнює і уточнює процес відбору та комбінування.
При користуванні об'ємно-просторовими матеріалами особливо в пору виникнення потреби у дитини до їх творчому оформленню в речі, слід також їх вельми урізноманітнити по контрастам будови і характеру поверхонь: гнучкий, пластичний поруч з твердим, здатним до опору , ламким. Дитина дуже охоче йде на різноманітні комбінації матеріалів, які збагачують його просторово-об'ємні відчуття. Перехід до свідомого користуванню кольором в об'ємних роботах, до навмисної розфарбуванні обсягів відбувається порівняно пізно, - зазвичай на межі наступного віку, - і пов'язаний з пробудженням потреби не тільки робити річ, але і прикрашати її.
Взагалі ж слід сказати як щодо даного віку, так і віків наступних, що не слід педагогічно посилювати і прискорювати дитяче творчий розвиток. Педагогічно більш прийнятно деяке уповільнення темпу розвитку, так як воно зміцнює і поглиблює набуті навички, зберігає дитячі сили і є більш зручною передумовою для здійснення рівномірного навантаження і гармонійного розвитку.
Періоди зорово-рухової і чисто зорової установки психіки.
Просторово-об'ємне творчість. (Дитяче будівництво).
Користування будівельними матеріалами, і неодмінно різноякісними, має бути введено як можна раніше в коло творчої уваги дитини. Будівельні роботи - могутній спосіб розвитку в дитині не тільки почуття, а й точного знання тривимірного простору, його законів і взаємин з матеріалом з об'ємною формою. Будівельні роботи слід починати якомога раніше, о-пліч з творчістю об'ємно-пластичним. По суті, є ряд таких матеріалів і таких процесів їх обробки, в яких обидва різновиди творчості об'єднуються. Так справа йде особливо з матеріалами, що володіють дуже пластичними властивостями, і комбінування цих матеріалів з малопластіческімі і крихкими в тій фазі, коли продукт дитячої творчості поки не є ще образотворчим або утилітарним. З цих процесів і слід починати. Потім відбудеться природне розшарування на переважно пластичну, характерну інженерно-будівельну та чисто архітектурну розробку відповідних матеріалів та їх властивостей. Вивчення дитиною в процесі будівельних ігор властивостей різних матеріалів є перша задача, яка може бути поставлена ??педагогічно. Звичайно, педагогічна основна лінія тут не повинна оголюватися. Її здійснення - результат конкретного дитячого досвіду, який виходить при зіткненні внутрішнього образу з матеріалом.
В першу чергу слід вводити обробку пластичних матеріалів, що не вимагають особливих зусиль і навичок: піску мокрого і сухого, глини. Слід вводити якомога більше різноманітності прийомів в самий процес їх обробки, зацікавити дитину можливо...
