ся в мотив. Новим тут є те, що Аткінсон і Берч розглядають не реакції, а дії (у тому числі і вербальні). Що впливають стимули перетворюються в залежності від мотивів, їх значущості та оцінки. Це визначає ефективне стан і характеристику дій.
У теорії мотивації А. Маслоу відзначається прагнення індивіда до безперервного розвитку як провідний мотив. Мотиви визначаються потребами, які мають декілька рівнів: від біологічних потреб до потреб самоактуалізації. Поведінка залежить від потреб і здібностей і визначається внутрішніми і зовнішніми мотивами.
Таким чином, серед зарубіжних і вітчизняних психологів існує кілька розумінь сутності мотивів, їх усвідомленості, їх місця в структурі особистості.
.2 Мотивація навчальної діяльності
Дії людини виходять з певних мотивів і спрямовані на певні цілі. Мотив - це те, що спонукає людину до дії. Не знаючи мотивів, не можна зрозуміти, чому людина прагне до однієї, а не іншої мети, не можна, отже, зрозуміти справжній сенс його дій. До видів мотивів можна віднести пізнавальні і соціальні мотиви. Спрямованість на зміст навчального предмета говорить про наявність пізнавальних мотивів. Спрямованість на іншу людину в ході навчання - про соціальні мотиви.
І пізнавальні та соціальні мотиви можуть мати різні рівні.
Пізнавальні мотиви мають рівні: широкі пізнавальні мотиви (орієнтація на оволодіння новими знаннями - фактами, явищами, закономірностями), навчально-пізнавальні мотиви (орієнтація на засвоєння способів добування знань, прийомів самостійного придбання знань), мотиви самоосвіти (орієнтація на придбання додаткових знань і потім на побудову спеціальної програми самовдосконалення).
Соціальні мотиви можуть мати наступні рівні: широкі соціальні мотиви (борг і відповідальність, розуміння соціальної значимості навчання), вузькі соціальні або позиційні мотиви (прагнення зайняти певну позицію у відносинах з оточуючими, отримати їх схвалення), мотиви соціального співробітництва (орієнтація на різні способи взаємодії з іншою людиною).
Різні мотиви мають неоднакове прояв у навчальному процесі. Наприклад, широкі пізнавальні мотиви виявляються в ухваленні рішення задач, у зверненнях до вчителя за додатковими відомостями; навчально-пізнавальні - самостійні дії з пошуку різних способів вирішення, в питаннях вчителю про порівняння різних способів роботи; мотиви самоосвіти виявляються в обігу до вчителя з приводу раціональної організації навчальної праці, в реальних діях самоосвіти [9, с. 305].
Соціальні мотиви виявляються у вчинках, які свідчать про розуміння учнем обов'язку і відповідальності; позиційні мотиви - в прагненні до контактів з однолітками і в отриманні їх оцінок, в ініціативі та допомозі товаришам: мотиви соціального співробітництва - прагнення до колективної роботи і до усвідомлення раціональних способів її здійснення. Усвідомлені мотиви виражаються в умінні школяра розповісти про те, що його спонукає, вибудувати мотиви за ступенем значущості; реально діючі мотиви виражаються в успішності і відвідуваності, в розгорнення навчальної діяльності та у формах відходу від неї, у виконанні додаткових завдань або відмову від них, у прагненні до завдань підвищеної або підвищеної труднощі [3, с. 209].
У підлітковому віці можлив...
