му «дитячому», «образному» мовою. Навчання є, але його важко сприймати з точки зору логіки.
. Один із прийомів - порушення кордонів. Завдання - зафарбувати листок альбому фоном для малюнка не звертаючи увагу на «памперсі» - це підкладка з газет. Завдання теж порушує логіку. Потім за межі листа повинен вийти і малюнок або його частину. Разом з малюнком за кордон звичного виходить і сприйняття людини, активізується права півкуля, ліве - «в шоці».
. Викладач пропонує «дитячим» мовою послідовність дій, учень її відтворює. Учень не знає, який малюнок він в даний момент малює, що саме буде зображено. Ламається стереотип мети та її досягнення, одна з обов'язкових умов роботи лівої півкулі.
. Зміна настрою. По закінченні певного часу виконання завдань, свідомість вже відмовляється сприймати що відбувається з точки зору логіки, але якраз у цей момент починає щось виходити. Власні малюнки викликають подив і «дитячу радість». Правопівкульний режим - це бескрітічное стан задоволення собою, легкої ейфорії, стан польоту, стан «тут і зараз» і відмінний ресурс для багатогодинної роботи без втоми. Саме тому багатогодинні заняття проходять абсолютно легко.
Результат пров?? ого (5:00) заняття «з відключенням лівої півкулі» - 10 цілком реалістичних малюнків гуашшю, що сторонній людині здається абсолютно неможливим, якщо початківець не володів до цього серйозними навичками малювання. Плюс відчуття піднесеного настрою, бо довелося переконатися в тому, що, здається, для людини реально немає нічого неможливого. Власне, це і є метою курсу. Вводячи в стан підвищеної активності правої півкулі мозку, дати навички малювання, а також зафіксувати позитивні емоції на включення цієї активності. З кожним заняттям правополушарное мислення підключається все простіше, і після курсу можна направлено задіяти права півкуля в інших ситуаціях, при виконанні будь-яких інших завдань.
Підсумком всього курсу занять (з відгуків тих, хто його відвідує, а також їх близьких і знайомих) є не тільки вміння малювати. Хоча саме високий рівень образотворчого мистецтва робіт учнів підтверджує, що правополушарное мислення стало більш розвиненим. Колишні учні кажуть, що життя сприймають більш яскраво, посміхаються частіше, а нервують менше. З'являється певна психологічна стійкість, сміливість, впевненість у собі, інтуїтивне вміння вчасно абстрагуватися від якихось ситуацій, або навпаки, прийняти вірне, але не завжди логічне рішення, а головне, з'являється бажання розвиватися й удосконалюватися далі. Емоції і інтуїція - те, за що відповідає права півкуля, і це ще одне підтвердження ефективності тренувань, спрямованих на його розвиток.
Так, я отримала практичне підтвердження того, що можна направлено розвивати правополушарное мислення. Розвиток же правополушарного мислення веде до відкриття нових можливостей, здібностей і якостей людини, як мінімум змінюють на краще якість його життя.
стрес головний мозок асиметрія
ВИСНОВОК
Отже, функціональна асиметрія півкуль головного мозку впливає на успіхи людини в тій чи іншій діяльності. Люди з більш розвиненою лівою півкулею краще засвоюють точні науки, аналізують відбувається. Люди з більш розвиненим правим півкулею можуть розглядати всю ситуацію в цілому, їм вдається паралельно і неупереджено обробляти інформацію. Домінуюче півкуля визначається у віці 9-11 років. Підтверджено, що розвиток того чи іншого півкулі пов'язано з особливостями освіти, виховання, розвитку. Вчені довели переваги навичок однаково доброго володіння і право-, і лівопівкульним мисленням. У цілому ряді досліджень груп осіб з рівномірним розвитком півкуль показано, що переважна більшість випробовуваних однаково успішно виконували завдання, як пов'язані з лічильно-логічних операцій, так і вимагають просторово-образної орієнтування. Завдання, з половиною яких не могла впоратися контрольна група, особи з вираженою асиметрією розвитку півкуль. Також з'ясовано, що найбільш стійкий до психологічних стресів - людина з обоюдоразвітимі півкулями.
Доведено, що можна направлено активізувати роботу менш розвиненого півкулі головного мозку. Щоб найбільш прогресивно і доцільно розвивати обидві півкулі мозку, освіта має будуватися з урахуванням переважаючого у дітей образного мислення. Тобто потрібна розробка нових методів викладання, заснованих на максимальному використанні образного типу переробки інформації. Поки таких методів небагато, проте, вони є. Розробка подібних методів викладання корисна і перспективна саме зараз, коли дітей вчать аналітичному і дуже однобічного підходу у сприйнятті навчального матеріалу. Залучення до певних видів мистецтва взагалі не вважається прямим завданням школи, і в результаті немає ніякої противаги висушуючу формальній логіці....
