Російський державний соціальний університет
Факультет психології
Кафедра спеціальної та клінічної психології
Курсова робота
РОЗВИТОК наочно-образного мислення ГЛУХИХ ДІТЕЙ МЛАДШЕЙ ШКОЛИ із затримкою психічного розвитку
Виконала: студентка групи СПС-з - 4
Попкова Анастасія Булатовна
Науковий керівник:
кандидат психологічних наук, доцент
Прилепська Т.Н.
Москва - 2012
Зміст
Введення
Глава I. Теоретичні основи розвитку наочно-образного мислення у дітей
1.1 Мислення як психічна особливість людини
1.2 Специфіка мислення у дітей з порушеннями слуху молодшого шкільного віку і порушенням слуху
Глава II. Методичні основи експериментальної роботи
2.1 Організація дослідження
2.2 Методики дослідження
2.3 Рівень розвитку наочно-образного мислення молодших школярів із затримкою психічного розвитку та порушенням слуху
Висновки
Висновок
Література
Програми
Введення
Актуальність дослідження. Мислення - процес пізнавальної діяльності індивіда, що характеризується узагальненим і опосередкованим відображенням дійсності.
Мета дослідження: розвиток наочно-образного мислення молодших школярів із затримкою психічного розвитку та порушенням слуху.
Об'єкт дослідження: наочно-образне мислення молодших школярів із затримкою психічного розвитку та порушенням слуху.
Предмет дослідження: розвиток наочно-образного мислення мислення молодших школярів із затримкою психічного розвитку та порушенням слуху в дидактичній грі.
Завдання дослідження:
1. Вивчити і проаналізувати психолого-педагогічну і спеціальну літературу з проблеми розвитку наочно-образного мислення глухих дітей молодшого шкільного віку з ЗПР.
. Скласти і реалізувати діагностичну програму, спрямовану на виявлення рівня розвитку наочно-образного мислення глухих дітей молодшого шкільного віку з ЗПР.
. Враховуючи результати діагностики, розробити та апробувати психокоректувальну програму, що сприяє розвитку наочно-образного мислення дітей старшого дошкільного віку з ЗПР.
Гіпотеза: ми припускаємо, що розвиток наочно-образного мислення у глухих молодших школярів із затримкою психічного розвитку буде відбуватися більш успішно, якщо:
) своєчасно здійснювати діагностику мислення дітей даної категорії;
) здійснювати корекційно-розвивальну роботу з дітьми молодшого шкільного віку з ЗПР і порушенням слуху з урахуванням результатів діагностичного обстеження, а також вікових та індивідуальних особливостей розвитку.
База дослідження: Емпіричне дослідження проводилося в ГБОУ міста Москви спеціальної (корекційної) загальноосвітній школі-інтернату I виду № 65. В експерименті взяло участь 4глухіх молодших школярів із ЗПР.
Експериментальні -
1. Методи і методики: Аналіз психолого-педагогічної літератури.
. Педагогічний експеримент в єдності його етапів: констатуючий, формуючий та контрольний.
. Метод обробки даних: кількісний і якісний аналіз результатів дослідження.
Прогресивні матриці Равена raquo ;, Послідовні картинки raquo ;, Визначення часу року по картинках raquo ;, Четвертий зайвий .
образне мислення порушення слух
Глава I. Теоретичні основи розвитку наочно-образного мислення у дітей
1.1 Мислення як психічна особливість людини
Мислення - це найвищий ступінь людського пізнання, процес відображення в мозку навколишнього реального світу, заснована на двох принципово різних психофізіологічних механізмах: освіти і безперервного поповнення запасу понять, уявлень і виведення нових суджень і умовиводів. Мислення дозволяє отримати знання про такі об'єкти, властивості і відносинах навколишнього світу, які не можуть бути безпосередньо сприйняті за допомогою першої сигнальної системи. Форми і закони мислення складають предмет розгляду логіки, а психофізіологі...
