ратах на освіту становив 23-24%, то вже в 1996 р 19%.
Однак у бюджетах провінцій він залишається високим - 33,5%, так як з провінційних бюджетів покривається не менше половини витрат на вищу освіту.
Паралельно розширенню квоти студентів, що навчаються за свій рахунок, вузи зробили перехід від безкоштовного державного навчання студентів, прийнятих за державним замовленням, до фактично платному. Частка плати за навчання від його собівартості становить 20-25%, а для студентів, прийнятих понад державне замовлення, - 50-80%. Щоб забезпечити продовження навчання тим студентам, сім'ї яких перебувають у скрутному економічному становищі, китайський уряд зробив цілий ряд заходів, головні з яких наступні: система заохочувальних стипендій, система надання можливості підробітку одночасно з навчанням, система вспомоществованія в особливо важких ситуаціях, система скорочення або звільнення від плати за навчання, система державного субсидування в допомогу учням.
Орієнтоване ринку перерозподіл джерел фінансування, збільшення різних внесків за навчання, заохочення приватної освіти, комерціалізація інтелектуальної власності, скорочення державного забезпечення освіти свідчать про посилення ринкових тенденцій у цій сфері. В цілому реформа сприяла входженню вищої освіти в ринкову економіку, а саме: підвищенню конкурентоспроможності навчальних закладів, встановленню ринкових відносин між постачальником освітніх послуг та їх споживачем і формуванню вільного ринку робочої сили.
Висновок
За результатами аналізу системи вищої освіти КНР можна зробити висновок, що це ТЩательно контрольована і активно підтримувана державою стратегічна галузь, що отримала динамічний розвиток в останні десятиліття реформ в республіці. Освіта в КНР - це найважливіший механізм стабілізації та гармонізації суспільства, досягнення суспільної справедливості. Освітні установи КНР мають величезний потенціал співробітництва з ВУЗами Росії та інших країн, надаючи широкий спектр форм міжнародної взаємодії, як освітнього, так і соціокультурного. Завдання російських вузів - використовувати даний потенціал з рівною ефективністю для освітнього простору обох країн.
Список літератури
1. Ареф'єв А.Л. Китайський феномен в міжнародному утворенні/СОТІС - соціальні технології, дослідження.- 2010.-№6.-С.13-27.
. Машкіна О.А. Освіта як фактор інноваційного розвитку КНР//Економіка освіти.- 2011.-№ 3.- С. 88 - 106.
3. lt; http://економічне gt;- Розвиток Китаю. РФ/Система-освіти-Китай - 778.htm/ gt;.
