льний (вербально-логічний) і комунікативний рівень антиципації в класифікації Б. Ф. Ломова, Є. М. Суркова [16]; прогнозування в мисленні [9, 47]. За критерієм змісту прогнозованої ситуації - просторова, тимчасова, особистісно-ситуативна антіціпаціонной спроможність [23]; планування життєвого шляху [4]; прогнозування явищ зовнішньої (фізичної) реальності, соціальної дійсності, феноменів внутрішнього світу і ін
2. У Залежно від способу формування і підстав прогнозу можна говорити про життєвої та фахової прогностичної компетентності.
Життєва прогностична компетентність виникає як результат соціалізації та адаптації індивіда до навколишнього світу. В її основі лежать: побутова картина світу, стереотипи, індивідуальний досвід, спостережливість, знання в тій чи іншій області. Громадські традиції, обряди, уклад життя, спостереження у вигляді прикмет і забобонів - концентроване вираження "народної мудрості", використовуване людиною для зменшення невизначеності і прогнозування тих чи інших подій і їх результатів. Найбільш поширені механізми формування різних дій (умінь) у звичайній життєвій практиці засновані на повторенні дитиною деякого зразка (моделі) поведінки, висунутого дорослим. При цьому пояснення і розуміння суб'єктом того, чому саме так треба робити, як правило, виявляються неповними; залишаються за кадром і ознаки ситуації, яка зажадала прогнозу, тобто ініціювала прогностичну діяльність дорослого. Цим істотно обмежується внутрішня активність дитини в плані розпізнавання ситуацій, що вимагають побудови прогнозу, і постановки прогностичних завдань - саме та активність, яка адекватна формуванню антіціпаціонной спроможності. В результаті найважливіші метакогнітивні компоненти прогностичної компетентності не отримують достатнього розвитку, хоча стосовно ряду різних життєвих ситуацій цей спосіб буде прийнятним, оптимальним, або єдино можливим.
При цьому широкий спектр професій увазі наявність антіціпаціонной спроможності у переліку професійно важливих якостей. Професійна прогностична компетентність необхідна в діяльності психолога, педагога, медика, вченого, соціального працівника, чиновника і підприємця, представників владних структур, співробітників спецслужб, правоохоронних органів та ін Професійна прогностична компетентність базується на науковій картині миру і спеціальних знаннях, є предметом цілеспрямованого формування в проц ессе підготовки професіонала.
3. У Залежно від рівня вольової регуляції процесів прогнозування можна говорити про довільної (цілеспрямованої) і мимовільної антиципації. Довільний прогнозування має статус діяльності і характеризується цілеспрямованістю, певною системою мотивів, вимагає постановки (або прийняття) прогностичної завдання, включає конкретну систему дій і операцій. Для опису цього виду антіціпаціонной здібностей ідеально підходить категоріальний апарат теорії діяльності, представленої дослідженнями Б. Ф. Ломова [17], А. В. Брушлинского [9], О. К. Тихомирова [47], Л. А. Регуш [35]. Практично всі наявні експерименти починалися з того, що перед випробовуваними ставилося завдання, що вимагає передбачення і формулювання прогнозу.
Мимовільна антіціпаціонной активність обслуговує переважно елементарні форми випереджаючого психічного відображення на рівнях відчуттів, сприйняття, бере участь у регуляції психомоторних актів, побудові і здійсненні рухів [3, 8]. Багато поточні події виявляються спрогнозувати мимоволі і при підтвердженні прогнозу сприймаються як щось само собою зрозуміле, очікуване, закономірне явище: "це повинно було статися", "я так і знав "," що й потрібно було довести ". До мимовільним формам антіціпаціонной активності у повсякденному житті відносяться феномени передчуття, передчуття, передрікання, інтуїції, здогадки; кажучи простою мовою, мимовільна антиципація є не що інше, як "нюх". Так ж, як щодо довільної і мимовільної пам'яті, мимовільна антіціпаціонной активність в ряді обставин і за певних умов виявляється ефективніше довільною. Не будемо також забувати, що інтуїція є продуктом добре засвоєного та оперативного знання, вбудованого в неусвідомлювані структури індивідуального досвіду.
4. У Залежно від ступеня осознаваемости процесу прогнозування антіціпаціонной спроможність можна поділити на усвідомлювану (Рефлексивну) та неусвідомлювану. Ступінь усвідомленості антіціпаціонной активності є функція від рівня антиципації, форми психічного відображення і рефлексії як властивості суб'єкта. Осознаваемость і роль рефлексії в процесах антиципації зростають від субсенсорного до речемислітельним і комунікативному рівнями; прогнозування в мисленні вимагає набагато більшої усвідомленості по порівняно з перцептивної діяльністю.
Так, субсенсорний рівень забезпечує неусвідомлювані нервово-м'язові преднастройки рухів, необхідних для виконання майбутніх дій. Антиципація на сенсомоторном, перцептивном рівнях і рівні уявлень відповідно вирішує завдання ел...
