області синергетичних законів розвитку та еволюції складних систем, можна розділити на три класи. Це роботи філософсько-світоглядного плану, використовують ідеї синергетики в їх узагальненому вигляді, що акцентують увагу на пізнавальних можливостях, що відкриваються синергетикою: роботи І. Пригожина, І. Стенгерс, Е. Князєвої, С. Курдюмова, В. Аршинова, С. Гомаюнова, Я. Свірського, В. Стьопіна та ін
Другий клас робіт носить вже більш конкретно-спеціалізований характер: синергетика політики, синергетика історії, соціальна синергетика, економічна синергетика, культур-синергетика, псіхосінерге-тика і т.д. (Роботи А. Венгерова, В. Волошкової, М. Моїсеєва, С. Курдюмова, Є. Князєвої, А. Назаретяна та ін.) p> Третій клас включає роботи, що вимагають спільних зусиль математиків і гуманітаріїв, - праці А. Давидова, О. Мітіна, В. Петренко, С. Капіци, С. Курдюмова, М. Моїсеєва, Г. Малінецкій, Є. Хмелько та ін Такі роботи пропонують математичні або комп'ютерні моделі досліджуваних явищ.
Слід розрізняти автентичну синергетику як точну науку, що описує процеси у відкритих нелінійних середовищах, і синергетичну естественнонаучную парадигму, переносить, екстраполюється точні наукові висновки на процес розвитку складних систем, частіше всього на соціум і його елементи.
2.2.3 Проблемне поле синергетичного пізнання освіти
У проблемному полі соціального пізнання В.Г. Буданов виділяє три області: синергетика для освіти, синергетика в освіті, синергетика освіти.
Синергетика для освіти передбачає "інтегративні курси синергетики в середній і вищій школі по завершенні чергового циклу навчання - підготовча, початкова, середня школа, цикл фундаментальних дисциплін у вищій школі, цикл спеціальних дисциплін, аспірантура, факультети перепідготовки та підвищення кваліфікації вчителів та викладачів, адаптивні курси і отримання другого освіти людьми в зрілому віці ".
Синергетика в освіті передбачає "впровадження в приватних дисциплінах матеріалів, що ілюструють принципи синергетики. У кожній дисципліні, будь то природничо або гуманітарна дисципліна, можна знайти розділи, які вивчають процеси становлення, виникнення нового, і тут доречно поряд з традиційним використовувати мову сінер-гетики, що дозволяє надалі створити горизонтальне поле міждисциплінарного діалогу, поле цілісності науки і культури ".
Синергетика освіти представляє "синергетичність самого про-процесу освіти, становлення особистості і знання. Тут найбільшою мірою позначається антропний, постнекласичний характер синергетики, у процесах діалогу та розвитку самореферентних систем ".
Що нового вносить синергетика для становлення постнекласичного природничо освіти?
Синергетика привносить у освіта нові принципи світогляду, до яких відносяться нові уявлення про холізм як формуванні складного еволюційного цілого з частин, про хаос як способі самооновлення, про телеології як розкриває складну, амбівалентну природу нового, про еволюції як теорії розвитку.
Новий погляд на цілісність . Якщо в античні часи існувала єдина нерозділена наука, те в Новий час вона розпалася на окремі дисципліни, кожна з яких вичленяла свій об'єкт зі світу природи і вивчала його, виходячи тільки з нього самого.
З другої половини ХХ століття посилилося протилежний напрямок: зрозуміти світ у його цілісності, угледіти в штучно розчленованих областях щось спільне і прийти до синтезу, об'єднанню наук, зрештою, до створення єдиної науки про єдину природу. Синергетика виступає великим інтегратором, об'єднувачем, а об'єднання наук являє собою стиковку наук в єдине дослідне поле з деяким загальним змістовним ядром, а не механічне злиття. Об'єднання можливе навколо вивчення основоположного феномену - феномену самоорганізації. Об'єднання наук відбувається не у всіх аспектах, а лише в певному аспекті навколо загального ядра, яким є синергетика - наука про складні системи різного виду, а також механізмів їх самоорганізації.
Амбівалентні (Двоїсті) тенденції збереглися і у сучасній освіті. З одного боку, відбувається диференціація знання, зростає спеціалізація різних наукових дисциплін, знання стає доступним тільки фахівцям, експертам у вузьких дисциплінарних областях; а з іншого - виникає протилежна тенденція до інтеграції і цілісності знання. Характер науки майбутнього визначає холістична тенденція. Інтеграція наукових дисциплін посилюватиметься. Тому одним із завдань перебудови систем сучасної освіти всіх рівнів є розвиток холістичного мислення, для якого особливу цінність має здатність нелінійно і цілісно мислити.
Синергетика дає можливість об'єднання в єдиному дослідному фокусі системи різної природи і різні науки: природні мікро-і макросвіти, індивідуальний світ людини і світ соціуму, світ науки і світ людського буття, природні і гуманітарні науки тощо Крім того, вона має комунікативну функцію: дозволяє здійснити їх "кр...
