кругової бесіди». У цьому випадку дається час на обдумування і запис, а потім педагог пропонує бажаючим зачитати пропозиції щодо їх розсуд, випереджаючи читання вступним словом: «Зачитуючи пропозиції, Ви можете почути, якщо захочете, наші поради, співчуття. Ми спробуємо разом розвіяти Ваші сумніви або погордитися разом з Вами ».
Додаток У
Матеріали для проведення заняття №15
«Три імені»
Цілі: сприяти розвитку саморефлексії; формувати установку на самопізнання.
Інструкції: Кожному учаснику видають по 3 картки. На картках потрібно написати 3 варіанти свого імені (наприклад, як його називають родичі, однокласники і близькі друзі). Потім кожен член групи представляється, використовуючи ці імена і описуючи ту сторону свого характеру, яка відповідає цьому імені або, може бути, послужила причиною його виникнення.
Коментар. На виконання цього завдання відводиться час. Потім всі сідають в коло. Розповідь однієї людини не повинен перевищувати 30 секунд.
«Що людині дано?»
Мета: сприяти осмисленню призначення людини і цінності його життя.
Інструкція: Ведучий: «Вдумайтесь у вислів Чабуа Аміраджібі:« І було людині дано: Совість, щоб він сім викривав свої недоліки. Сила, щоб він міг долати їх. Розум і доброта на благо собі і повсякчас своїм, бо тільки те благо, що йде на користь ближнім ».
Продовжіть перелік якостей особистості, які можуть послужити на користь і радість оточуючим людям. Навпаки зафіксованого переліку поставте «+» і «-» в залежності від того, чи володієте Ви особисто цими якостями чи ні.
Коментар. Дане вправу можна виконувати як у колі, так і індивідуально. Ведучий в кінці вправи може запропонувати учасникам тренінгу обговорити в підгрупах варіанти ефективного формування бажаних якостей і навичок.
«Моя сім'я»
Мета: сприяти усвідомленню цінності понять «любов» і «сім'я».
Інструкція: намалювати малюнок на тему: «Моя сім'я». Потім сісти в коло і розкласти на підлозі малюнки - зверху вниз.
Коментар. Ведучий вибирає спочатку малюнки з символічними зображеннями. Їх пускають по колу, і кожен висловлює свою думку про малюнки у двох аспектах:
раціональний: що автор хотів сказати даними малюнком, які проблеми хотів відобразити;
емоційний: які почуття, емоції викликає цей малюнок.
Кожен по колу висловлюється про ці аспекти малюнків, не оцінюючи їх. Спочатку розглядається перший малюнок. Потім організовується зворотний зв'язок: у автора питають, зрозуміли його хлопці чи ні; що він хотів показати, розповісти цим малюнком; з яким із почутих думок він згоден.
Після того як всі висловлять свою думку, висловлюється ведучий. Потім розглядається другий малюнок і т. Д.
«Магазин однієї покупки»
Мета: підведення підлітків до усвідомлення правомірності власного вибору, вмінню зіставляти своє «Я» з інтересами інших людей, визначати свою позицію по відношенню до того чи іншого явища.
Інструкція: Школяр у ролі покупця входить в «зал покупок», де на столі розкладені «товари» - картки, на яких написані назви різних предметів: гітара, тенісна ракетка, шоколад «Снікерс», жувальна гумка , магнітофон, фотоапарат, футбольний м'яч, велосипед, золотий ланцюжок, зібрання творів А.П. Чехова, джинси, кросівки і т.п.
«Продавець» пропонує «покупцеві» вибрати одну покупку, дякує за придбану річ і просить пройти в «зал роздумів», де (коштують 2-3 стільця) можна сісти і подумати про плату за товар.
На зворотному боці кожної картки - «товару» вказана «ціна»: «Батьку ще рік доведеться ходити в старій куртці»; «Мамі доведеться рахувати кожну копійку»; «Рідко зможете бачити хворого друга»; «Бабуся не зможе замінити старі поламані окуляри»; «Вам буде заздрити сусід, і у вас можуть зіпсуватися з ним стосунки»; «Мама відмовиться від платного басейну для лікувальних процедур» і т.д.
Таким чином, «покупець» ставиться перед вибором, від якого залежать обставини його подальшого життя, зачіпається система його соціально-психологічних відносин, і він опиняється в ролі суб'єкта вибору.
Прийнявши рішення, «покупець» переходить в «зал повернення покупок» і каже «консультанту»: «Я купую» або «Я повертаю». «Консультант» намагається вплинути на рішення «покупця», наводячи власні доводи «за» або «проти» купівлі: «Тенісні ракетки так рідко бувають в нашому магазині. Ви подумайте: може бути, їх варто купити ... »; «Рідко будете бачити хворого друга, але зате ...
