ь здібності?
До Певного віку діти Нікітініх вражалі оточуючіх НЕ Тільки своими фізічнімі Даними, а й інтелектуальнім РОЗВИТКУ. До трьох років смороду починаєм читать, в Чотири - розумілі план и креслення, в п'ять - вірішувалі Прості рівняння. Діти були НЕ Тільки більш розвинення, чем їх одноліткі, альо и більш відповідальнімі. Батьки-новатори віділілі Такі складові успіху:
Головне - своєчасній качан
Спостерігаючі за дітьми, помітілі, что розвіваються в них ті Сторони інтелекту, для якіх булі умови, что віпереджають сам Розвиток. Дитина Тільки починаєм Говорити, а у нього среди других промов та іграшок кубики з літерами, розрізна абетка, Пластмасові букви и цифри. У ціх умів діти Багато починаєм раніше, чем це пропонувалося з медичних та педагогічним нормам.
А вісь задовільніх умів для зайняти у Галузі образотворчого мистецтва, биологии, іноземних мов, створені НЕ були, тому, незважаючі на шкільні п'ятіркі, з іноземної мови, мову діти практично не знали. Якби батьки говорили з Малюков, англійською мовою, то діти б знали іноземну мову, як свою рідну.
Широке поле ДІЯЛЬНОСТІ
Уважні батьки помітілі, что малюки воліють маніпулюваті НЕ іграшками (смороду їм Швидко набрідають), а предметами домашнього побуту, Якими корістуються дорослі: кухонне начинити, письмовий та швейними приладдям, інструментамі и приладами. А, помітівші це, дозволили «Войти» в дорослий світ и дослідіті его неіграшкові Властивості и небезпеки. Цього принципу самостійності дотрімуються Нікітіні постійно, дозволяючі дітям брати предмети «без попиту», альо, вімагаючі «класти на місце». Брати можна все, крім двох Категорій промов: чужі та Цінні РЕЧІ. Сюди ставимо и Особисті предмети батьків и родічів. Наприклад, не дозволялося Нічого брати з татов письмовий Стіл. До ЦІННИХ промов ставився магнітофон, фотоапарат, годинник, тоб ті, что дитина могла по не знанню легко зіпсуваті. Таких промов Було Небагато, і дитина могла їх розглядаті Тільки разом Із доросли.
У дітей Було Достатньо других цікавіх, всегда доступних для них промов, починаючі від спортивних снарядів и закінчуючі всілякімі інструментамі та будівельними матеріалами. У будинку Нікітініх булу кімната - майстерня, де можна Було різаті, клеїті, ліпити, пиляють, забивши?? Ти цвяхи, свердліті, точить.
Нікітіні намагаліся йти назустріч будь-яким намірам дітей щось робити, проявіті собі в будь Щось творчості. Помітілі, что малюк любити писати крейдою, - Зробили з шматка лінолеуму дошку; звернули уваги, что его Цікавить у «Дитячої енциклопедії» карта, - повісілі велику карту півкуль на стінку. Так з «явилися табліці сотні и тісячі, літері Друковані та Письмові на плакаті, на кубиках, вимірювальні прилади, Великі дерев» яні Цеглина, конструктори, книги. Вісь це все Нікітіні и назівають багатая обстановкою для всебічного розвитку дитини.
Разом з дітьми
Створення умов для різноманітніх посіла І максимальна свобода ДІЯЛЬНОСТІ - Це не ВСІ умови для гармонійного розвитку дитини. Що ж нужно, щоб дитина взявши за справи? Займався їм захоплено и домігся результатів? Це Спільна дія. Если мама сидить и шіє, то обов'язково поряд примоститися донька з Голка и ниткою.
Папа пише, то поруч на цьом ж столі, на тихий же Аркуша паперу, з...
