;єднань, визначити методи і специфіку соціально-педагогічної роботи в центрах дозвілля, підліткових клубах та юнацьких об'єднаннях, що діють на основі суто добровільного принципу, що зобов'язує клуби "розважаючи - виховувати і виховуючи - розважати ". Особливо важливою проблемою залишається дослідно-експериментальна відпрацювання змісту і методів ресоціалізації дезадаптованих підлітків в колективах соціально-педагогічних дозвіллєвих центрів. Проведення процесу ресоціалізації, з одного боку, вимагає створення педагогічно організованою виховує середовища, в умовах якої як би відбувається природний соціально-психологічний тренінг, що дозволяє відновити або сформувати у дезадаптованих підлітків навички соціально-схвалюваної поведінки, подолати різні труднощі міжособистісного спілкування, сформувати позитивні ціннісні орієнтації. З іншого боку, організація колективного життя аж ніяк не виключає необхідності індивідуальної соціальної та психолого-педагогічної підтримки, яка повинна здійснюватися не тільки в умовах клубу. Велика допомога потрібна в подоланні різних труднощів у школі, в сім'ї, серед вуличних, дворових друзів. По суті справи, соціальним педагогам дозвіллєвих центрів у процесі ресоціалізації доводиться вирішувати різноманітне коло питань соціальної підтримки та захисту, пов'язаних з самими різними сферами життєдіяльності підлітка. Нерідко агресія, жорстокість та інші прояви гострого соціального неблагополуччя в сім'ї набувають такі розміри, що виникає необхідність в тимчасовому соціальному притулку, якими доцільно обладнати центри соціально-педагогічної ресоціалізації. Чимало проблем в процесі ресоціалізації виникає і зі школою. Щоб виправити важку конфліктну ситуацію, що склалася у дезадаптованої підлітка в школі, аж ніяк недостатньо корекційних заходів відносно самого підлітка, не менш важливо змінити до нього ставлення з боку вчителів, викликати у вчителя прагнення самокритично розібратися в причинах конфлікту, відмовитися від власних помилкових оціночних і поведінкових стереотипів. По суті справи, превенція відхиляється поведінки як процес соціально-педагогічної реабілітації та ресоціалізації дезадаптованих підлітків повинна охопити всі основні сфери їх життєдіяльності в сім'ї, школі, на вулиці.
