gt; висновків, записів у зошиті, складання схеми. На наданому lt; javascript: c_word [97]=fchng (97) gt; кроці lt; javascript: c_word [98]=fchng (98) gt; вживаються lt; javascript: c_word [99]=fchng (99) gt; і такі прийоми, як сінквейн - творча форма lt; javascript: c_word [108]=fchng (108) gt; рефлексії, яка сприяє lt; javascript: c_word [112]=fchng (112) gt; вмінню підсумовувати lt; javascript: c_word [114]=fchng (114) gt; інформацію, пояснювати lt; javascript: c_word [117]=fchng (117) gt; важкі lt; javascript: c_word [118]=fchng (118) gt; ідеї, відчуття lt; javascript: c_word [121]=fchng (121) gt; та подання до коротких lt; javascript: c_word [125]=fchng (125) gt; виразах; есе; притча lt; javascript: c_word [130]=fchng (130) gt ;; звістка lt; javascript: c_word [132]=fchng (132) gt ;; дебати.
З точки зору звичайної lt; javascript: c_word [140]=fchng (140) gt; уроку ці етапи, стадії не уявляють незвичайною lt; javascript: c_word [148]=fchng (148) gt; новизни для вчителя. Замість «виклику» найбільш lt; javascript: c_word [157]=fchng (157) gt; зазвичай lt; javascript: c_word [158]=fchng (158) gt; для вчителя - встуила?? ление lt; javascript: c_word [162]=fchng (162) gt; в проблему lt; javascript: c_word [164]=fchng (164) gt; або актуалізація наявного експерименту lt; javascript: c_word [168]=fchng (168) gt; і пізнань lt; javascript: c_word [170]=fchng (170) gt; учнів. А розуміння lt; javascript: c_word [175]=fchng (175) gt; - Дослідження lt; javascript: c_word [178]=fchng (178) gt; новітнього lt; javascript: c_word [179]=fchng (179) gt; матеріалу. Третя стадія в традиційному уроці - закріплення матеріалу, випробування lt; javascript: c_word [191]=fchng (191) gt; засвоєння знань lt; javascript: c_word [193]=fchng (193) gt;.
Так що ж принципово новітнього lt; javascript: c_word [200]=fchng (200) gt; несе розробка lt; javascript: c_word [202]=fchng (202) gt; критичного мислення? Елемент новизни - це методичні прийоми навчальної роботи, які lt; javascript: c_word [215]=fchng (215) gt; орієнтуються на творіння lt; javascript: c_word [218]=fchng (218) gt; критерій lt; javascript: c_word [219]=fchng (219) gt; для вільного lt; javascript: c_word [221]=fchng (221) gt; розвитку всякої lt; javascript: c_word [223]=fchng (223) gt; особистості. На всякої lt; javascript: c_word [227]=fchng (227) gt; стадії уроку вживаються lt; javascript: c_word [230]=fchng (230) gt; свої методичні прийоми. Їх досить lt; javascript: c_word [236]=fchng (236) gt; чимало lt; javascript: c_word [237]=fchng (237) gt ;. Кожен прийом і стратегія в критичному мисленні володіє lt; javascript: c_word [246]=fchng (246) gt; власної lt; javascript: c_word [247]=fchng (247) gt; метою відкрити lt; javascript: c_word [249]=fchng (249) gt; творчий lt; javascript: c_word [250]=fchng (250) gt; потенціал учнів. Рефлексія є більш lt; javascript: c_word [256]=fchng (256) gt; вагомим lt; javascript: c_word [257]=fchng (257) gt; кроком lt; javascript: c_word [258]=fchng (258) gt ;, т. к. конкретно lt; javascript: c_word [264]=fchng (264) gt; тут lt; javascript: c_word [265]=fchng (265) gt; виникає lt; javascript: c_word [266]=fchng (266) gt; творче формування lt; javascript: c_word [268]=fchng (268) gt ;, розуміння lt; javascript: c_word [270]=fchng (270) gt; знову lt; javascript: c_word [271]=fchng (271) gt; отриманої lt; javascript: c_word [272]=fchng (272) gt; інфи lt; javascript: c_word [273]=fchng (273) gt;.
Модель уроку в технології розвитку критичного мислення представлена ??в таблиці 1.
Результативність впровадження lt; javascript: c_word [290]=fchng (290) gt; технології проявилася в тому, що майже всі lt; javascript: c_word [297]=fchng (297) gt; учні освоїли експеримент lt; javascript: c_word [300]=fchng (300) gt; розбору lt; javascript: c_word [301]=fchng (301) gt; своєї lt; javascript: c_word [302]=fchng (302) gt; діловитості lt; javascript: c_word [303]=fchng (303) gt ;, її наслідків, вивчилися lt; javascript: c_word [308]=fchng (308) gt; критично розцінювати lt; javascript: c_word [310]=fchng (310) gt; вчинки людей і свої особисті lt; javascript: c_word [315]=fchng (315) gt;.
Якщо в джерелі lt; javascript: c_word [320]=fchng (320) gt; застосування lt; javascript: c_word [321]=fchng (321) gt; технології більша частина lt; javascript: c_word [323]=fchng (323) gt; учнів не вміли діяти lt; javascript: c_word [327]=fchng (327) gt; з різними lt; javascript: c_word [329]=fchng (329) gt; джерелами інформації lt; javascript: c_word [331]=fchng (331) gt ;, приймати lt; javascript: c_word [333]=fchng (333) gt; ідеї інших lt; javascript: c_word [335]=fchng (335) gt ;, були пасивні, утруднялися ответствовать lt; javascript: c_word [341]=fchng (341) gt; на продуктивні питання lt; javascript: c_word [34...
