о щоб знайти ефективні педагогічні засоби виховання в учнів бажання вчитися, інтересу до знань, необхідно попередньо усвідомити, що собою являють мотиви, мотиваційна сфера, які закономірності її розвитку. Чому саме мотиваційна сфера? А як же сфера інтелектуальна? Вся справа в тому, що в основі нашої діяльності і поведінки лежать не тільки мислення, а й потреби і мотиви.
Відмова від погляду на мислення людини як на джерело і рушійну силу його діяльності, визнання потреб вихідною причиною людських вчинків представляє початок справді наукового пояснення цілеспрямованої поведінки людей. За словами Ф. Енгельса, "... люди звикли пояснювати свої дії з свого мислення, замість того, щоб пояснювати їх зі своїх потреб ". Вплив потреб на наші вчинки показав Маркс: "... ніхто не може зробити небудь, не роблячи цього разом з тим заради якої-небудь зі своїх потреб " . Оскільки саме потреби і похідні від них трансформації - мотиви, інтереси, переконання, прагнення, потяги, бажання, ціннісні орієнтації та т.п. - Представляють основу і рушійну силу людської поведінки, його спонукання і мета, ці потреби слід, на думку психологів (С.Л. Рубінштейн, П.В. Симонов), розглядати як ядро ​​індивідуальності, як саму істотну її характеристику. Будь-який аналіз індивідуальності виявиться приватним і другорядним при абстрагуванні від мотиваційної сфери. Характеристика її починається з з'ясування і аналізу потреб людини.
Потреби відбиваються у свідомості у вигляді образів. Образи, які спонукають людину до певної поведінки та відображають об'єкти задоволення потреб, називаються мотивами. Мотив - це усвідомлене спонукання, усвідомлена потреба. Потреби є джерелом активності людини, а мотив висловлює напрямок його активності. Слово В«мотивВ» (французьке "motif") означає "Рухаю". У психології термін "мотив" означає усвідомлене спонукання людини до діяльності. З іншого боку, мотив - це усвідомлена потреба. Мотиви пов'язані також з цілями, які людина ставить. Мета - це усвідомлений образ передбачати результати, на досягнення якого спрямоване дія людини.
Щоб розібратися в сутності мотиваційної сфери, необхідно розглянути її склад: склад потреб, мотивів і цілей. Спробуйте назвати які-небудь свої потреби. Хочу спати, хочу їсти, не хочу сидіти на лекції, не хочу бути гірше інших, хочу побути один і т.п. Як бачимо, наші потреби представляють не що інше, як бажання діяти певним чином, то є потреба вимагає виконання дій, в результаті яких вона задовольняється (насичується). Потреба є джерелом активності людини - він завжди діє, щоб задовольнити потребу. За діям людини можна судити про його потребах. Наприклад, на уроці хтось слухає розповідь вчителя, хтось розмовляє з сусідом, хтось читає детектив, тобто кожен задовольняє різні потреби. Діяльність, яка задовольняє потребу, становить процесуальну її бік. Предмет, на який спрямована потреба (продукт, в якому випробовується недолік), називається нуждою або змістовної стороною потреби.
Отже, потреба, як правило, має дві сторони - процесуальну та змістовну. Але деякі потреби можуть бути і без потреби, безпредметні. Наприклад, потреба роздумувати, спілкуватися ("базікати"), вчитися всьому і нічому (дилетанти), потреба багато спати, розв'язувати кросворди, головоломки. Тут немає об'єктивної потреби - є потреба в самій діяльності. Найбільш значуща з цих потреб - інтелектуальна. Але мало хто з людей користується цією потребою для свого розвитку. "Не багато хто думає частіше, ніж два чи три рази на рік. Я домігся світової популярності завдяки тому, що думаю раз чи два на тиждень "(Дж. Бернард Шоу).
Людина не тільки щось бажає (хоче), але ще й усвідомлює свої бажання, тобто позначає свої потреби словом, позначає в словах сенс свого бажання - ідею потреби. Ідея, що опанувала людиною, визначає його поведінку, діяльність. Отже, щоб керувати або змінювати поведінку, необхідно допомогти людині усвідомити сенс потреби, допомогти зрозуміти йому те, що він хоче.
Таким чином, потреби характеризуються основними ознаками: змістом (ідейним змістом), змістовної (предметної) і процесуальної (діяльнісної) сторонами.
Розглянемо конкретні мотиви. Мотиви досягнення: образ успіху, ситуації успіху, морального заохочення - Все це усвідомлення потреби в досягненні. Мотиви навчання: передбачення результатів навчання (вивчу правило, отримаю хорошу оцінку, опаную іноземним мовою, опаную грамотою, отримаю знання, отримаю диплом), передбачувані переживання, пов'язані з результатами навчання, володіють спонукає характером - Все це усвідомлення пізнавальної потреби або потреби в знаннях. p> Отже, наші потреби усвідомлюються у вигляді конкретних спонукань - мотивів до конкретних об'єктів, обставинам і діяльності, в яких вони задовольняються. Ці мотиви утворюють мотивацію потреби, тобто деякий стійке безліч мотивів, які черпають свою енергію з задоволення даної потреби і її передбачення. Таким чином, кожної потре...
