1) gt ;. Автори технології ЧПКМ, дотримуючись даних lt; javascript: c_word [208]=fchng (208) gt; принципів, упор lt; javascript: c_word [211]=fchng (211) gt; скоюють lt; javascript: c_word [212]=fchng (212) gt; на самий-самий lt; javascript: c_word [214]=fchng (214) gt; принциповий lt; javascript: c_word [215]=fchng (215) gt ;, на наш погляд lt; javascript: c_word [219]=fchng (219) gt ;, нюанс lt; javascript: c_word [221]=fchng (221) gt; у вихованні - соціалізацію малюка lt; javascript: c_word [226]=fchng (226) gt ;, прищеплення йому доброзичливого справи lt; javascript: c_word [231]=fchng (231) gt; до знаходяться навколо lt; javascript: c_word [233]=fchng (233) gt ;, почуття lt; javascript: c_word [235]=fchng (235) gt; своєї lt; javascript: c_word [236]=fchng (236) gt; значущості lt; javascript: c_word [237]=fchng (237) gt; в співтоваристві lt; javascript: c_word [239]=fchng (239) gt;.
Дана розробка lt; javascript: c_word [243]=fchng (243) gt; універсальна lt; javascript: c_word [244]=fchng (244) gt ;, вона застосовна lt; javascript: c_word [247]=fchng (247) gt; в будь-якій lt; javascript: c_word [249]=fchng (249) gt; програмі lt; javascript: c_word [250]=fchng (250) gt; і застосовні до будь-якого lt; javascript: c_word [254]=fchng (254) gt; предмету. Як показав експеримент lt; javascript: c_word [259]=fchng (259) gt; апробації в нашій школі, велика частина lt; javascript: c_word [265]=fchng (265) gt; прийомів вірогідні lt; javascript: c_word [267]=fchng (267) gt; і ефективні як в початковому навчанні, так і в старших класах.
Мабуть, значущим lt; javascript: c_word [284]=fchng (284) gt; недоліком lt; javascript: c_word [285]=fchng (285) gt; технології може виявлятися lt; javascript: c_word [288]=fchng (288) gt; недолік lt; javascript: c_word [289]=fchng (289) gt; часу на уроці для проходження всіх 3-х lt; javascript: c_word [296]=fchng (296) gt; стадій в навчанні, що є неодмінною умовою.
Нова розробка lt; javascript: c_word [308]=fchng (308) gt; дозволяє lt; javascript: c_word [309]=fchng (309) gt; класифікувати lt; javascript: c_word [310]=fchng (310) gt; наявні у школярів пізнання lt; javascript: c_word [314]=fchng (314) gt ;, збільшити lt; javascript: c_word [316]=fchng (316) gt; резерв lt; javascript: c_word [317]=fchng (317) gt; чітких lt; javascript: c_word [318]=fchng (318) gt; пізнань lt; javascript: c_word [319]=fchng (319) gt ;, створити lt; javascript: c_word [321]=fchng (321) gt; передумови для організації роботи на третій стадії. На наш погляд lt; javascript: c_word [332]=fchng (332) gt ;, застосовуючи lt; javascript: c_word [334]=fchng (334) gt; експеримент lt; javascript: c_word [335]=fchng (335) gt; та підсумки lt; javascript: c_word [337]=fchng (337) gt; апробації ЧПКМ, володіє lt; javascript: c_word [341]=fchng (341) gt; значення lt; javascript: c_word [342]=fchng (342) gt; застосовувати lt; javascript: c_word [343]=fchng (343) gt; і решта lt; javascript: c_word [345]=fchng (345) gt; технології, що дозволяють lt; javascript: c_word [348]=fchng (348) gt; діяти lt; javascript: c_word [349]=fchng (349) gt; не тільки lt; javascript: c_word [351]=fchng (351) gt; на рівні номотетики, але й на рівнях герменевтики і майевтики.
Рефлексивна спосіб lt; javascript: c_word [366]=fchng (366) gt ;, спрямована на формування lt; javascript: c_word [370]=fchng (370) gt; властивостей lt; javascript: c_word [371]=fchng (371) gt; критичного мислення школярів (послідовність lt; javascript: c_word [376]=fchng (376) gt ;, єдність lt; javascript: c_word [378]=fchng (378) gt ;, організованість) при освоєнні ними базисних lt; javascript: c_word [ 385]=fchng (385) gt; форм навчальної діловитості lt; javascript: c_word [388]=fchng (388) gt; підключає lt; javascript: c_word [389]=fchng (389) gt; в себе: актуалізацію рефлексивно-критичної позиції (опонування, критика lt; javascript: c_word [399]=fchng (399) gt ;, рефлексування), форми розгортання мислення вчителя та учнів (словесно-логічна, образно-метафорична, символьно-схематична) та типологію рефлексивно - критичних завдань.
Для формування можливості lt; javascript: c_word [427]=fchng (427) gt; роздумувати lt; javascript: c_word [428]=fchng (428) gt; критично потрібно lt; javascript: c_word [430]=fchng (430) gt; творіння lt; javascript: c_word [431]=fchng (431) gt; певної навчальної середовища. Технологія розвитку критичного мислення через lt; javascript: c_word [440]=fchng (440) gt; читання і письмо lt; javascript: c_word [443]=fchng (443) gt ;, яку спроектували lt; javascript: c_word [446]=fchng (446) gt; Дж. Стіл, К. Мередіт, Ч. Темпл, С. Уолтер, дає ймовірність lt; javascript: c_word [464]=fchng (464) gt; чрез lt; javascript: c_word [465]=fchng (465) gt; впровадження lt; javascript: c_word [466]=fchng (466) gt; комплексу ...
