стратегій утворити lt; javascript: c_word [469]=fchng (469) gt; в учнів інформаційну та комунікативну компетенції і формує lt; javascript: c_word [477]=fchng (477) gt; підставу lt; javascript: c_word [478]=fchng (478) gt; для розвитку компетентності вирішення проблем lt; javascript: c_word [483]=fchng (483) gt ;. Базова модель технології, що складається з 3-х lt; javascript: c_word [491]=fchng (491) gt; фаз: виклик, здійснення lt; javascript: c_word [496]=fchng (496) gt; значення lt; javascript: c_word [497]=fchng (497) gt ;, рефлексія - задає логіку побудови уроку і методи lt; javascript: c_word [506]=fchng (506) gt; поєднання стратегій - методичних прийомів, що сприяють розвитку критичного мислення. Важливо, щоб lt; javascript: c_word [520]=fchng (520) gt; вони застосовувалося lt; javascript: c_word [522]=fchng (522) gt; регулярно lt; javascript: c_word [523]=fchng (523) gt; і навмисно lt; javascript: c_word [525]=fchng (525) gt;.
Отже, критичне мислення сприяє lt; javascript: c_word [532]=fchng (532) gt; формуванню дослідницької культури, культури читання і загального lt; javascript: c_word [540]=fchng (540) gt; розвитку думаючої lt; javascript: c_word [542]=fchng (542) gt; особистості. Критичне мислення - це система мислительних стратегій і комунікативних властивостей lt; javascript: c_word [554]=fchng (554) gt ;, дозволяють lt; javascript: c_word [556]=fchng (556) gt; відмінно lt; javascript: c_word [557]=fchng (557) gt; взаємодіяти з інформаційної реальністю. Чому ми застосовуємо lt; javascript: c_word [565]=fchng (565) gt; термін «стратегія»? Справа в тому, що він кращим lt; javascript: c_word [577]=fchng (577) gt; чином відображає lt; javascript: c_word [579]=fchng (579) gt; методологію технології РКМЧП, оскільки lt; javascript: c_word [584]=fchng (584) gt; стратегія - це сукупність lt; javascript: c_word [588]=fchng (588) gt; способів lt; javascript: c_word [589]=fchng (589) gt ;, збудованих в певній послідовності, і спрямованих на придбання lt; javascript: c_word [599]=fchng (599) gt; певних орієнтирів. У різних lt; javascript: c_word [604]=fchng (604) gt; критеріях lt; javascript: c_word [605]=fchng (605) gt ;, в різних lt; javascript: c_word [608]=fchng (608) gt; обстановках lt; javascript: c_word [609]=fchng (609) gt; актуалізуються різні lt; javascript: c_word [611]=fchng (611) gt; властивості lt; javascript: c_word [612]=fchng (612) gt; критичного мислення: знання lt; javascript: c_word [616]=fchng (616) gt; застосовувати lt; javascript: c_word [617]=fchng (617) gt; різні lt; javascript: c_word [618]=fchng (618) gt; техніки вирішення проблемних ситуацій lt; javascript: c_word [622]=fchng (622) gt ;; знання lt; javascript: c_word [624]=fchng (624) gt; розбирати lt; javascript: c_word [625]=fchng (625) gt; інформацію на різних lt; javascript: c_word [628]=fchng (628) gt; рівнях; владенье lt; javascript: c_word [631]=fchng (631) gt; техніками формулювання питань lt; javascript: c_word [634]=fchng (634) gt; і інше lt; javascript: c_word [636]=fchng (636) gt;.
Стратегія «Кластер« (»Асоціація») вживається lt; javascript: c_word [648]=fchng (648) gt; на стадії виклику з метою активізації наявних знань lt; javascript: c_word [656]=fchng (656) gt ;. На дощечці lt; javascript: c_word [659]=fchng (659) gt; або на аркушах паперу записується тему уроку, потім lt; javascript: c_word [668]=fchng (668) gt; учні в рух lt; javascript: c_word [671]=fchng (671) gt; 3-5 хвилин пишуть колом lt; javascript: c_word [675]=fchng (675) gt; слова і фрази, які lt; javascript: c_word [680]=fchng (680) gt; асоціюються для них з темою. Коли встановлений час скінчиться lt; javascript: c_word [690]=fchng (690) gt ;, вихованці lt; javascript: c_word [692]=fchng (692) gt; роз'яснюють lt; javascript: c_word [693]=fchng (693) gt; виникли у них ідеї. У ході обговорення вони мають всі шанси lt; javascript: c_word [703]=fchng (703) gt; утворити lt; javascript: c_word [704]=fchng (704) gt; із записаних слів асоціативні ряди, відобразити lt; javascript: c_word [711]=fchng (711) gt; в кластері зв'язку частин lt; javascript: c_word [715]=fchng (715) gt ;. Вибудовування кластера формує lt; javascript: c_word [719]=fchng (719) gt; підставу lt; javascript: c_word [720]=fchng (720) gt; для цілепокладання як на одиничному lt; javascript: c_word [725]=fchng (725) gt; уроці, так і для циклу уроків по темі. Ці ситуації стали входженням lt; javascript: c_word [739]=fchng (739) gt; їх діловитості lt; javascript: c_word [741]=fchng (741) gt; на наступних lt; javascript: c_word [743]=fchng (743) gt; уроках. Складання кластера на стадії рефлексії дозволяє lt; javascript: c_word [751]=fchng (751) gt; структурувати інформацію, ревізувати lt; javascript: c_word [755]=fchng (755) gt; зв'язку частин lt; javascript: c_word [757]=fchng (757) gt ;...
