P>
У работе зі школярами доцільно поєднуваті Цю методику з твором історії (казки), сюжет якої відштовхується від Першого МАЛЮНКИ, а надалі ілюструється Наступний, більш гармонізованімі.
ЇЇ ефективність может буті підвіщена Завдяк попередньої релаксації, что створює сприятливі вихідний емоційній фон. У свою черго, «гармонізація МАЛЮНКИ» спріяє стабілізації цього фону.
Вправа: «Самоповага; Я-концепція, Я-образ »
Самоповага предполагает скроню оцінку дитиною себе, самє воно візначає ее поведение.
Діти, что пережили сітуацію кризів, могут НЕ усвідомлюваті, что їхні почуття до самих собі не Такі Вже Позитивні, что смороду мают потребу в тому, щоб Говорити про себе, усвідомлюваті свои Особливості и порівнюваті їх з особливими других людей. З дітьми можна складаті Розповіді на тими: «Якби я був ..., то я ставши бі ...», «Так само як и ти, я ...», «На Відміну Від тебе я ...». Дитині Важлива розуміті, чім вона схожа на других, а чім відрізняється від них, Важлива відчуваті свою унікальність.
Базова умів чіткого Відчуття свого Я є усвідомленням свого тела.
Вправа: «Красивий Малюнок»
Малюнкові тести віконуються на чистому білому папері формату А4, набор кольорових олівців (18 кольорів) i простий олівець.
Інструкція до методики «Красивий Малюнок»: «Намалюй красивий кольоровий Малюнок - Який захочеш». Во время малювання слід відзначаті в Протоколі послідовність использование піддосліднім різніх кольорів. Інструкція намалюваті «красивий Малюнок» дозволяє охарактерізуваті емоційній стан обстежуваного більш однозначно, чем при оцінці Повністю вільного МАЛЮНКИ. У последнего випадка можливе відтворення минули негативних переживань, Які НЕ відображають наявний сітуацію. Если ж негатівні переживання відображаються у «красивому» малюнку, де смороду, по суті справи, суперечать інструкції, то можна з упевненістю вважаті, что смороду Актуальні для піддослідного на Данії момент.
Список тем та їх формулювання могут змінюватіся з урахуванням анамнезу, індивідуально-психологічних Особлива дитина и значущих проблематики, віявляється в ситуации «тут и теперь». Найчастіше Зміни мают місце на іншому етапі малювання. Однако Важлива, щоб булу дотрімана послідовність вищє перерахованого етапів, яка продукує у клієнта Певнев дінаміку емоційного стану. Завдання Першого етапу - прієднатіся до дитини и ввести его в роботові, Завдання іншого - «змусіті» пережіваті », Завдання третього - вивести зі світу переживань, зняти емоційну напругу попередня Етап и создать позитивний настрій.
Основний інструмент взаємодії фахівця з Клієнтом в процессе использование методу - арт-терапевтична бесіда (прямий чи непрямий Отримання відомостей путем Опису малюнків у спілкуванні). Переваги арт-терапевтічної Бесідам в тому, что вона конкретна (обговорюються певні малюнки), структурована (має Певнев етапність и логіку), відсторонена (стосується як бі не саму пацієнта, а персонажа, збережений на малюнку), має лікувальний ефект (полегшує процес вираженість , усвідомлення та відреагування ПРИХОВАНЕ емоцій, проблем и конфліктів).
Діалоги з дитиною в процессе складання Розповіді по малюнку базуються на наративному (розповідному) підході. Особлівість наративних розповідей в тому, что їх Зміст покладів НЕ від реальності, а от ее інтерпретації двома особами: Я-оповідача і Я-слухача. Іншімі словами, сенс історії для двох учасников діалогу вінікає в процессе Розповіді и находится, ретроспективно, после того, як Подія, про якові розповідається, Вже відбулася. І тут наратив оповідача (дитини) Взаємодіє з наративом слухача (фахівця), по-новому центрує текст и додає Йому Нові значення. Образно Кажучи, сюжет історії по ходу діалогу змінюється таким чином, щоб дитина автоматично знаходиься Віру в том, что можна «вновь жити».
Додаток В. Малюнки досліджуваніх на тему «Вільний Малюнок» на качана діагностико-корекційної роботи
Рис. В.1 «Вільний Малюнок» протагоніста А.
Рис. В 2. «Вільний Малюнок» протагоніста Д.
Рис. У 3. «Вільний Малюнок» протагоніста О.
Додаток Г. Малюнки досліджуваніх «Красивий Малюнок» по завершенні діагностико-корекційної роботи
Рис. Г.1. «Красивий Малюнок» протагоніста А.
Рис. Г.2. «Красивий Малюнок» протагоніста Д.
Рис. Г.3. «Красивий Малюнок» протагоніста О.
