ь у підлітковому періоді, в молодості і зрілості є переробкою невирішених проблем дитинства.
Так, причинами формування відхиляється, згідно ортодоксальному психоаналізу, можуть бути: конфлікт між несвідомими потягами і обмеженнями, вихідними від его і суперего; дисбаланс у взаємодії лібідо і Танатоса (надмірне придушення лібідо); неадекватно сформовані механізми захисту, а також негативний досвід ранніх дитячих років.
В В В В В В В В В В В В В В В
1.3 Его-психологія про девіантну поведінку . br/>
У дослідженнях Анни Фрейд одним з головних предметів вивчення є та інстанція психіки, яка відповідає за переробку конфліктів (Его) [18, 19]. p> На відміну від класичного психоаналізу, що вивчає, насамперед, приховані від свідомості психічні явища, А. Фрейд одна з перших в дитячій психоаналітичної традиції поширює основні положення 3. Фрейда на сферу свідомості, вивчаючи інстанцію его особистості. А. Фрейд розглядає дитяче розвиток як процес поступової соціалізації дитини, підкоряється закону переходу від принципу задоволення до принципу реальності.
Слідуючи традиції класичного психоаналізу, А. Фрейд поділяє особистість на її стійкі складові частини: ід, его і суперего. Інстинктивна частина, у свою чергу, ділиться на сексуальну і агресивну складові (психоаналітичний закон біполярності). Розвиток сексуального інстинкту визначається, як і в ортодоксальному психоаналізі, послідовністю лібідозное фаз. Відповідні фази розвитку агресивності проявляються в таких видах поведінки, як кусання, плювання, чіпляння (Оральна агресивність); руйнування і жорстокість (прояв анального садизму); владолюбство, хвастощі, зазнайство (на фалічної стадії); дісоціальние початку (у предпубертатном і пубертатности) [19]. p> Аналізуючи розвиток суперего, А. Фрейд описує ідентифікацію з батьками та интериоризацию батьківського авторитету. Суперего дорослого індивіда є представником моральних вимог суспільства, в якому живе людина. Таким чином, вимога, яке мало первісний характер і виходило від батьків, стає лише в ході прогресу (від об'єктної любові до батьків до ототожнення з ними) его-ідеалом, незалежним від зовнішнього світу і його прототипів [19, стор 99]. Кожне порушення прихильності дитини до батьків має небезпечні наслідки для моральної сфери і структури особистості дитини. Якщо дитина втрачає своїх батьків, або якщо вони в силу деяких причин втрачають для нього цінність як об'єкти, то він піддається разом з тим і небезпеки втратити або знецінити своє частково вже створене суперего. Через це він не може вже протиставити своїм потягам, які вимагають задоволення, активних внутрішніх сил. Таким чином А. Фрейд пояснює виникнення деяких асоціальних типів і психопатичних особистостей [19, стор 100].
Кожна фаза розвитку дитини, на думку А. Фрейд, є результат вирішення конфлікту між внутрішніми інстинктивними потягами і обмежувальними вимогами зовнішнього соціального оточення. А. Фрейд вважає, що, враховуючи фази, можна побудувати лінії розвитку для нескінченної кількості сфер дитячого життя. З точки зору А. Фрейд, важливим є не лише рівень розвитку, досягнутий за відповідної лінії, але і співвідношення між усіма лініями. При цьому, підкреслювала вона, невідповідність, дисгармонію між різними лініями НЕ слід розглядати як патологічне явище, оскільки неузгодженості в темпі розвитку, що спостерігаються у людей з самого раннього віку, можуть бути всього лише варіаціями в межах норми. Дисгармонія ліній розвитку стає патогенетичним фактором тільки в тому випадку, якщо особистість надмірно розбалансована. Випливають звідси порушення поведінки досить тривожні, особливо в таких областях, як дії з сексуальних і агресивних спонукань, надлишкові фантазії, тонкі раціоналізації делінквентна установок і брак контролю над анальними і уретральними тенденціями [19, стор 213].
Чим самостійніше стає дитина щодо їжі, сну і т.д., вважає А. Фрейд, тим більше відходять на задній план тілесні потреби, поступаючись місцем новим інстинктивним бажанням. Дитина прагне до їх задоволення з тим же завзяттям, як раніше прагнув до насичення при відчутті голоду. І знову він стикається з обмеженнями, які накладає на нього зовнішній світ. Дитина, природно, прагне здійснити свої інстинктивні мети невідкладно, не враховуючи зовнішніх обставин, але це може стати небезпечним для його життя, тому дорослий, хоче він того чи ні, змушений обмежувати дитину. В результаті цієї невідповідності між внутрішнім і зовнішнім, прагненням до задоволення і урахуванням реальності всі діти підліткового віку, за висловом А. Фрейд, В«ЗаплутаніВ» у постійних складнощі зовнішнього світу і, природно, неслухняні, нечемні і вперті. p> У ранньому дитинстві принцип задоволення панує без внутрішнього опору. У більш старших дітей він все ще володіє такими сторонами психіки, як несвідома і, почасти, свідоме життя фантазій, сновидінь та...
