р формує свого глядача, з іншого боку - глядачі створюють свій театр.
Для формування глядацької культури особистості дуже важливий період введення людини у світ сценічного мистецтва. Бажано, щоб цей процес починався з дитинства. У даній дипломній роботі розглядається формування глядацької культури особистості старшокласників. По-перше, старшокласники, як і молодь в цілому, в плані художніх смаків і культури - найпрогресивніша група. По-друге, старший шкільний вік - це сенситивний період (інтервал часу, протягом якого індивід максимально чутливий до присутності або, навпаки, відсутності певних зовнішніх впливів.) В освоєнні сценічного мистецтва, тому саме серйозний театралізований концерт може стати дієвим засобом розвитку особистості. Внаслідок цього поглиблено займатися мистецтвом стоїть саме в цьому віці. Як справедливо зауважив Ю. У. Фохт-Бабушкін, «комплекс доцільніше формувати з опорних і підключаються до них видів мистецтва» [16, С. 314].
У віці старшого школяра людина досить активний і незалежний, тому педагог може надати учням самостійність і свободу у виборі спектаклів. Але варто стежити за тим, щоб не падали якісні показники вибору театрального твори і інтерес до сценічного мистецтва.
У старшокласників інтенсивно формується особистість, виробляються їх світоглядні установки, створюються плани і перспективи на майбутнє, усвідомлюється своє місце в суспільстві. Тому в спектаклях старших школярів у першу чергу жваво цікавить проблематика становлення характеру молодої людини, особливо - вибору їм життєвих шляхів. Прийнятні також спектаклі з історичним, пригодницьким і романтичним сюжетом.
Старшокласники повною мірою опановують абстрактним мисленням, у них з'являються прагнення і здатність до глибокого аналізу та узагальненню фактів, виникає інтерес до морально-етичних проблем, розвиваються наукові та естетичні погляди. Отже, спектаклі для цього віку повинні містити гострі моральні питання, проблеми ідеалу, психологічні аспекти поведінки персонажів. Хоча зустрічається, коли у старшокласників виникають протиріччя і труднощі, пов'язані з нерівномірним розвитком особистості. Наприклад, відставання морального розвитку учня від його розумового і фізичного розвитку.
Інший раз скупість реакцій сучасного театрального глядача схильні пояснювати підвищенням його культури. Але варто розрізняти стриманість реципієнта в прояві естетичних емоцій і байдужість глядача, його пасивність, невміння співпереживати тому, що відбувається на сцені. Співпереживання - одна з основних умов досягнення катарсису, який осмислив ще Аристотель. У процесі співпереживання будуть задіяні такі важливі властивості людини як емпатія (здатність до співчуття), синтонной (психологічне налаштовування) і рефлексія (здатність до самооцінки свого внутрішнього стану). Ці здібності людини в процесі сприйняття театральних вистав матимуть саме безпосереднє відношення до проблеми взаємозв'язку мистецтва і моралі.
Загальновідомо, що сценічний твір володіє великим виховним потенціалом. Але силу морально-психологічного впливу мистецтва не слід перебільшувати. Як зазначив Аристотель, мистецтво не має здатність перетворювати зло на добро, злого людини в доброго. Виховання сценічним мистецтвом варто розглядати не як вплив, а як взаємодія, де кожен є активним учасником цього процесу. З одного боку виступає художній твір і його якісне своєрідність. З іншого - свідомість глядача і його здатності правильно розуміти мистецтво. Для того щоб вплив вистави було ефективним, людина повинна бути вже в якійсь мірі готовий оцінити пропоновані йому картини світу [8, С. 206].
Тому важливу роль у формуванні глядацької культури школярів відіграє позаурочна робота. Необхідні класні години, на яких піднімаються проблеми поведінки публіки в театрі, взаємини акторів і глядачів. Наприклад, це можуть бути класні години «Актори і глядач», «Глядач - співучасник дії на сцені», «Що означає бути вихованим?» (Обговорення статті Д. С. Лихачова «Про хороші манери»), «Театр починається з вішалки» , «Глядач у театрі. Манери поведінки »(дискусія, рольові ігри),« Про що розповідає театральна програмка? »Та ін. Вони викликають особливий інтерес у школярів, багато хлопців прагнуть побувати в театрі і застосувати отримані знання.
Таким чином, при сприйнятті вистави необхідна предкоммуникативная фаза, що включає в себе попередню підготовку глядача до сприйняття твору сценічного мистецтва. На цьому етапі в завдання педагога входить: підбір спектаклю для колективного перегляду, підготовка старшокласника до ролі глядача, його емоційне налаштування на більш глибоке розуміння того, що відбувається на сцені, активізація уваги і розумової діяльності учня. Конкретні завдання, отримані школярем до сприйняття вистави, сприяють розвитку вміння дивитися і розуміти твори театр...
