ї застосування.
По-четверте, неокласики перейняли у «перших вчителів економіки» головне - прихильність принципам економічного лібералізму і прагнення триматися «чистої теорії» без суб'єктивістських, психологічних та інших неекономічних нашарувань. Тому, визнаючи, що маржиналісти «другої хвилі» на відміну від маржиналістів «першої хвилі» і на відміну від класиків розширили предмет дослідження (вдавшись для цього на противагу своїм попередникам до якісно нового методологічного інструментарію). Треба визнати і зворотне: неокласики в той же час звузили предмет свого дослідження через навмисного вилучення з кола теоретико-методологічних завдань економічної науки проблематики як соціальної, так і макроекономічної спрямованості.
Неокласична теорія паралельно розвивалася в трьох школах: австрійської, лозаннской та англо-американської.
. Австрійська школа
Ця школа сформувалася в 70-і рр. XIX століття. Засновниками її є трійка віденських економістів: Карл Менгер, Фрідріх Візер, Євген Бем-Баверк. Вони найбільш послідовно намагалися перебудувати всю політичну економію на суб'єктивно-психологічної основі.
Австрійську школу найкраще можна представити як теорію граничної корисності.
Представник австрійської школи вартісне визначення речі звели до його корисності, при цьому, висунувши положення, згідно якому потрібно говорити не про корисність як об'єктивні властивості речей, а про суб'єктивні оцінки цих речей. Корисність одного і того ж блага може бути вищою або нижчою залежно від того, наскільки насичена наша потреба в цьому благу. У міру збільшення запасу благ, що знаходяться в розпорядженні господарюючого суб'єкта, корисність кожної знову що додається до цього запасу одиниці блага зменшується в порівнянні з попереднім. Вирішальне значення для господарських оцінок має гранична корисність, тобто корисність останньої одиниці блага.
В. М. Білоусов підкреслює, що австрійська школа, що виникла в 70-х рр. минулого століття вельми популярна і зараз. Таку «живучість» автор пояснює тим, що вона досить послідовно проводила индивидуалистическую методологію, підкреслюючи переважання особистих мотивів над суспільними. Крім того, «австрійці» аргументовано доводили, що ринкове господарство - це система, що задовольняє найбільшою мірою потреби членів суспільства.
. Лозаннська школа
Засновник цього напряму в маржиналізмом - Леон Вальрас, професор Лозаннського університету. Його найвизначнішим продовжувачем був Вільфредо Парето. Вальрас був першим, хто побудував модель загальної рівноваги, чим і обезсмертив своє ім'я. Основною проблематикою лозаннской школи став аналіз загального економічного рівноваги, заснованого на принципі взаємозалежності всіх елементів економічної системи. Дуже значним був внесок Парето, який запропонував порядкову функцію переваги і математично вирішив завдання інтерпретації корисностей в ідеї переваги того чи іншого набору благ. Це дозволило обійти необхідність прямого підрахунку корисності і перейти до непрямого обліку корисності, вибудовуючи блага по порядку або рангу. Парето розрізняв корисності індивідів і не зводиться до їх суми - корисність суспільства. Як інструмент аналізу переваг споживача він використовував криві байдужості. Розвиваючи вальрасовскую модель загальної рівноваги, Парето першим спробував знайти умова її рішення, але математично строго відповідь була знайдена лише до середини 50-х рр.
Вчення лозаннской школи, констатує В. М. Білоусов, пізно, в порівнянні з іншими школами, вплинуло на розвиток неокласичного економічного аналізу. На його думку, цей вплив має тенденцію до зростання в сучасних умовах, особливо у зв'язку з розвитком методів і моделей оптимізації економічних процесів і систем.
. Англо-американська школа
Свою назву ця школа отримала у зв'язку з тим, що до неї зараховують англійських економістів Джевонса і А. Маршалла і американського економіста Дж. Б. Кларка. Вчення її представників різні. На думку В. М. Білоусова, вплив Маршалла на розвиток сучасної економічної думки значніше та вагоміше, ніж вплив інших представників цього напрямку. Тому кембріджська школа займає особливе місце в системі англо-американських неокласичних концепцій.
Кембриджська школа представлена ??Маршаллом і його послідовниками - Ф. Еджоуртом, А. Пігу. В. М, Бєлоусов головну їхню заслугу бачить у розробці аналізу попиту та пропозиції в рамках часткового економічної рівноваги. Кембриджська школа використовувала принцип граничної корисності, як і математичні методи дуже обережно і тверезо, відзначає той же автор. В якості керівної ідеї дослідження Маршалл висунув принцип взаємодії. «Каузально» методу, я...
