stify"> Та найменша сила подразника, при якій вперше виникає ледь помітне відчуття, називається нижнім абсолютним порогом чутливості. А та найбільша сила подразника, при якій ще існує відчуття даного виду, називається верхнім абсолютним порогом чутливості [5, 97].
Пороги обмежують зону чутливості аналізатора до даного виду подразників. Наприклад, з усіх електромагнітних коливань око здатне відображати хвилі довжиною від 390 (фіолетовий колір) до 780 (червоний колір) миллимикрон; коливання, розрізняє вухом як звук, займають область від 20 до 20 000 герц. В даний час детально вивчена характеристика верхнього та нижнього порогів всіх видів чутливості.
Дія на нервову систему подразників, які не досягають порогової величини, не залишається безслідним. Ці подразники змінюють пороги чутливості і можуть підсвідомо коригувати рухи і дії.
Для вимірювання порогів абсолютної чутливості створені прилади зі шкалами безперервної зміни сили подразника. Почавши вплив на аналізатор з підпорогового стимулу, експериментатор поступово збільшує силу подразника до тих пір, поки випробуваний не скаже, що у нього виникло відчуття. Відповідно до показників випробуваного реєструється фізична сила подразника. Вимірювання проводиться кілька разів. Потім умови досвіду змінюються: сила подразника, що викликає відчуття, зменшується до тих пір, поки випробуваний не скаже, що відчуття зникло. Зробивши кілька таких вимірів, експериментатор вираховує середнє арифметичне всіх значень, яке і вважається порогової силою подразника [16, 10].
Як ми вже говорили вище, крім сили, подразник характеризується тривалістю впливу, т. е. тим відрізком часу, протягом якого він діє на аналізатор. Відомо, що існує залежність між силою подразника і тривалістю його впливу, необхідної для досягнення порогової величини. Чим слабкіше подразник, тим більше часу необхідно для того, щоб він викликав відчуття. При тривалому впливі (більше секунди) виникнення відчуттів починає залежати лише від сили подразника.
Між чутливістю (порогом) і силою подразника існує зворотна залежність: чим більша сила потрібна для виникнення відчуття, тим нижче у людини чутливість. Пороги чутливості індивідуальні для кожної людини. Цю психологічну закономірність відчуттів повинен передбачати вчитель, особливо в початкових класах. Тому як іноді зустрічаються діти зі зниженою слухової і зорової чутливістю. Щоб вони чітко бачили і чули, потрібно створити умови для найкращого розрізнення мови вчителя і записів на дошці.
Пороги абсолютної чутливості не залишаються незмінними протягом життя людини: чутливість у дітей розвивається, досягаючи до юнацького віку вищого рівня.
Крім порогів абсолютної чутливості, відчуття характеризуються також порогами чутливості до розрізнення. Та найменша надбавка до силі чинного подразника, при якому виникає ледь помітне розрізнення в силі або якості відчуттів і називається порогом чутливості до розрізнення [12, 213].
У житті ми постійно помічаємо зміну освітленості, збільшення або зменшення сили звуку. Це прояв порога розрізнення. Наведу приклад. Якщо попросити двох-трьох чоловік розділити навпіл лінію довжиною близько метра. Виявиться, що кожен з випробовуваних завдасть свою середню точку. Виміряємо міліметровою лінійкою, хто розділив більш точно, - у цього випробуваного і буде найкраща чутливість до розрізнення.
Експериментальне дослідження чутливості до розрізнення дозволило сформулювати наступний закон, справедливий для подразників середньої сили, т. е. не наближатися до нижньому чи верхньому порогам абсолютної чутливості: відношення додаткової сили подразника до основної є величина постійна для даного виду чутливості [2, 315]. Так, у відчутті тиску (тактильна чутливість) ця надбавка дорівнює 1/30 ваги первісного подразника. Це означає, що до 100 г потрібно додати 3,4 г, щоб відчути зміна в тиску, а до 1 кг - 34 г. Для слухових відчуттів ця константа дорівнює 1/10, для зорових - 1/100.
Чутливість до розрізнення, як зазначає Б. Г. Ананьєв, є джерелом такого складного розумового процесу як порівняння. У розвитку розрізняльної чутливості виняткова роль належить слову. Слово виділяє і закріплює ледь помітні відмінності у відчуттях, звертає увагу людини на якісно-кількісну характеристику властивостей відбиваного об'єкта і призводить до розвитку спостережливості. Тому вдосконалення различительной чутливості у дітей нерозривно пов'язане з розвитком мови в процесі навчання.
Найважливішим висновком вивірених експериментами даних стало відкриття того, що відношення між об'єктивними, незалежними від суб'єкта подразниками і чутливістю до них цього суб'єкта носить закономірний характер, про що говорить кількісне вираження даної закономірності.
