індивід виглядає в очах інших в порівнянні з його власним уявленням про себе. У пошуках нового відчуття тотожності і спадкоємності, молодим людям доводиться знову вести багато з битв минулих років, залучаючи до цього свої внутрішні сили, а також реальних значущих "інших". Ця нова, фінальна на етапі перед дорослістю ідентичність, є щось більше, ніж сума дитячих ідентифікацій. Нова ідентичність є почуття впевненості в тому, що внутрішня тотожність і безперервність поєднується з тотожністю і безперервністю значення індивідуума для В«іншихВ». Ця ідентичність підтверджує готовність індивіда інтегрувати всі свої колишні ідентифікації (індивідуальна і особистісні) з можливістю виконувати соціальні ролі дорослої людини (29, С.156). br/>В
Висновок
У даній роботі нам було вивчено особливості соціальної адаптації та подання про соціальні норми в підлітковому і юнацькому віці.
З проведеного аналізу теоретичної літератури, ми можемо зробити наступні висновки:
Дана робота спрямована на вирішення досить актуальною практичної проблеми, соціальної за своєю значимістю і масштабами та психологічної по змістом, - проблеми соціальної адаптації підлітків і старшокласників, мало вивченою у вітчизняній психології.
Виділяють наступні види адаптації:
- Адаптація особистості шляхом перетворення або повного подолання проблемної ситуації, у тому числі різних конфліктів.
- Адаптація особистості шляхом відходу від проблемної ситуації. p> - Адаптація із збереженням проблемної ситуації та пристосуванням до ній.
Соціальні норми - це стандарти діяльності та правила поведінки, виконання яких очікується від члена групи або суспільства і підтримується за допомогою санкцій. Соціальні норми впорядковують і регулюють соціальні взаємодії. p> Однією з різновиду соціальних норм, є моральні норми. Моральні соціальні норми - це моральні імперативи; вимоги певної поведінки, засновані на прийнятих в суспільстві уявленнях: про добро і зло; про належному або недозволене.
Ще однією різновидом соціальних норм є групові норми. Групові норми - це норми моралі, еталони прийнятного і неприйнятного поведінки в групі. Групові норми: виконують функції соціального контролю за діяльністю особистості; сприяють стійкості і стабільності існування групи; можуть перешкоджати перебудові діяльності групи в змінених соціальних умовах. p> З поняттям соціальної норми тісно пов'язане поняття соціалізаціонной норми. У широкому сенсі соціалізаціонная норма визначається як результат успішної соціалізації, що дозволяє індивідам і суспільству відтворювати соціальні зв'язки, суспільні відносини і культурні цінності і забезпечувати їх подальший розвиток. p> На індивідуальному рівні зазначена норма - це багатовимірний еталон соціалізірованності людини з урахуванням його вікових та індивідуально-психологічних характеристик. На рівні суспільства вона являє собою усталену сукупність правил передачі соціальних норм і культурних цінностей від покоління до покоління.
У практичній частині даної роботи, нами було проведено емпіричне дослідження відмінностей в уявленнях про соціальні норми і рівні соціальної адаптації підлітків і старшокласників за допомогою, розробленої нами анкети та методики соціальної адаптації.
В результаті проведеного нами дослідження ми довели гіпотезу, висунуту на початку нашого дослідження.
В
Список літератури
1. Абульханова-Славська, К.А. Проблеми активності особистості// Соціально-психологічні аспекти вивчення особистості. - М.: Педагогіка, 1988. p> 2. Аверін, В.А. Психологія дітей і підлітків/В.А. Аверін. - СПб.: Вид. Михайлова, 1998. - 312 с. p> 3. Ананьєв, Б.Г. Вибрані психологічні праці/Б.Г. Ананьєв. - Т.1. - М.: Педагогіка, 1980. - 386 с. p> 4. Андрєєва, Г.М. Психологія соціального пізнання: Учеб. посібник для вищих навч, закладів/Г.М. Андрєєва. - М.: Аспект Пресс, 1997. - 239 с. p> 5. Арсеньєв, А.С. Підліток очима філософа/А.С. Арсеньєв. - М.: Владос, 1996. - 523 с. p> 6. Волков, Б.С. Психологія підлітка: навчальний посібник/Б.С. Волков. - М.: Академічний Проект, Гаудеамус, 2005. - 208 с. p> 7. Волочков, А. Ціннісна спрямованість особистості як вираження змістотворних активності: Психологія особистості/А. Волочков// Психологічний журнал. - 2004. - Березень-квітень. - С.17-26. p> 8. Грановська, Р.М. Елементи практичної психології/Р.М. Грановська. - СПб.: Світло, 1997. - 487 с. p> 9. Драгунова, Т.В. Підліток/Т.В. Драгунова. - М.: Знание, 1976. - 96 с. p> 10. Дьяченко, М.І. Короткий психологічний словник: Особистість, освіта, самоосвіта, професія/М.І. Дьяченко, Л.А. Кандибовіч. - Мн.: Хелтон, 1998. - 399 с. p> 11. Забродін, Ю.М. Мотиваційно-смислові зв'язки в структурі спрямованості особистості/Ю.М. Забродін, Б.А. Сосновський// Питання психології. 1999. - № 6. - С.23-32. p> 12. Захарова, Л.Н. Особистісні особливості, стилі поведінки й типи, професійно самоідентиф...
