міру зростання самостійності, особливо в перехідному віці, така залежність починає дитину обтяжувати. Дуже погано, коли йому не вистачає батьківської любові. Але є цілком достовірні психологічні дані про те, що надлишок емоційного тепла теж шкідливий як для хлопчиків, та і для дівчинок. Він утрудняє формування в них внутрішньої анатомії і породжує стійку потребу в опіці, залежність як рису характеру. Занадто затишне батьківське гніздо не стимулює котрий виріс пташеняти до вильоту в суперечливий і складний дорослий світ.
Люблячі матері, не здатні мислити про дитину окремо від самих себе, часто вже не розуміють цього. Але юнак не може подорослішати, що не розірвавши В«пуповинуВ» емоційної залежності від батьків і не включивши свої відносини з ними в нову, набагато більш складну систему емоційних прихильностей, центром якої є не батьки, а він сам. Надлишок материнської ласки і положення В«Маминого синкаВ» починають його дратувати не тільки тому, що викликають глузування однолітків, але і тому, що будять у ньому самому почуття залежності, з яким підліток бореться. Почуваючи охолодження, багато батьки думають, що діти їх розлюбили, скаржаться на їхню черствість і т.д. Але після того як критичний період проходить, емоційний контакт з батьками, якщо вони самі його не зіпсували, звичайно відновлюється, вже на більш високому, свідомому рівні.
Зростання самостійності обмежує і функції батьківської влади. До старших класів поведінкова автономія, як правило, уже дуже велика: старшокласник самостійно розподіляє свій час, вибирає друзів, способи дозвілля і т.д. У родинах з більш-менш авторитарним укладом ця автономізація іноді викликає гострі конфлікти.
Домагаючись розширення своїх прав, старшокласники нерідко пред'являють до батьків завищені вимоги, у тому числі і матеріальні. У багатьох забезпечених сім'ях діти не знають джерел сімейного бюджету і не піклуються про це. Майже дев'ять десятих опитаних Л.Н. Жиліною і Н.Т Фролової (1969) московських дев'яти-і десятикласників сподівалися, що їхнього бажання мати визначені речі здійсняться, причому дві третини упевнені, що здійснити це бажання - справа батьків (В«куплять батькиВ»). Поведінка і запити цих старшокласників практично автономні, оскільки бажання придбати ту чи іншу річ збігалися з планами батьків тільки в 10 відсотках випадків. Проте діти впевнені, що їхнім бажанням буде віддана перевага.
Ступінь ідентифікації з родителями в юності менше, ніж у дитинстві. Зрозуміло, хороші батьки залишаються для старшокласників важливим еталоном поведінки. На питання В«Хотіли б ви бути такою людиною, як ваші батьки?В» Позитивно відповіли понад 70 відсотків санкт-петербурзьких старшокласників, опитаних Т.Н. Мальковской (1971). На питання В«Хотіли б походити на батьків яке в чому?В» Позитивно відповіли 10 відсотків опитаних, ні в чому - 7 відсотків і ухилилися від відповіді на питання 11 відсотків опитаних.
Однак батьківський приклад уже не сприймається так абсолютно і некритично, як у дитинстві. У старшокласників є й інші авторитети, крім батьків. Чим старша дитина, тим імовірніше, що ідеали він черпає не тільки з найближчого оточення, а й з більш широкого кола осіб (суспільно-політичні діячі, герої кіно і літератури). Зате всі недоліки і протиріччя в поводженні близьких і старших сприймаються гостро і болісно. Особливо це стосується розбіжність слова і справи. З трьох тисяч старшокласників і учнів ПТУ, опитаних соціологами, понад 2/3 відзначили, що зауважують істотні розбіжності між тим, чого навчають їх батьки, близькі родичі і вчителі, і тим, як вони самі надходять у повсякденному житті
(С.І. Плаксій, 1987). Це не тільки підриває авторитет старших, але і є практичним уроком пристосовництва і лицемірства.
У психолого-педагогічній літературі широко дебатується питання про міру порівняльного впливу на підлітків батьків і однолітків. Однак на нього не може бути однозначної відповіді. Загальна закономірність полягає в тому, що чим гірше відносини підлітка з дорослими, тим частіше він буде спілкуватися зі однолітками і тим автономніше буде це спілкування від дорослих. Але впливу батьків і однолітків не завжди протилежні, частіше вони бувають і взаємодоповнюючі.
В«ЗначимістьВ» для юнаків та дівчат їхніх батьків і однолітків принципово неоднакова в різних сферах діяльності. Найбільша автономія від батьків при орієнтації на однолітків спостерігається в сфері дозвілля, розваг, вільного спілкування, споживчих орієнтацій.
Більше всього старшокласникам хотілося б бачити в батьках друзів і порадників. При всій їх тяги до самостійності, юнаки і дівчата гостро потребують життєвий досвіді і допомозі старшим. Багато хвилюючі проблеми вони взагалі не можуть обговорювати з однолітками, оскільки заважає самолюбство. Та й який рада може дати людина, що прожив так само мало, як і ти? Сім'я залишається тим місцем, де підліток, юнак почуває себе найбільше спокійно і впевнено...
