підтверджуючи практичне значення досліджуваних явищ. У ділових іграх, що використовуються в навчальному процесі, цей зв'язок обумовлюється проблемним підходом до засвоєння навчального матеріалу, експериментуванням і конкретністю розглянутих ситуацій.
Розробка ділової гри
Викладені вище методологічні передумови дозволяють обгрунтувати деякі теоретичні положення і необхідну послідовність конструювання ділової гри:
В§ з урахуванням призначення ділової гри (навчання та дослідження) наводиться опис конкретної ситуації, основні проблеми та рішення, що викликають дану ситуацію;
В§ здійснюється формалізація ігри, в основі якої лежать економіко-математичні методи. Кількісні залежності, що описують закономірності зміни показників даної конкретної ситуації і представляють структуру імітаційної ігрової моделі, дозволяє спостерігати залежність результатів діяльності системи від керованих і некерованих величин. У загальному вигляді імітаційна модель складається їх змінних, параметрів і критеріїв, які в свою чергу можуть бути цілими функціями, прийнятими з обмежуючими умовами. Деякі процеси описуються логічними операціями у вигляді алгоритмів і блок-схем. Випадкові величини формалізуються у вигляді математичних залежностей або генеруються безпосередньо комп'ютером;
В§ встановлюється адекватність моделі реальної ситуації. Цей процес використовує метод аналізу та синтезу системи. Побудова моделі пов'язано зі спрощенням реальної системи методом абстрагування її на частини, потім окремі спрощені складові системи об'єднуються в єдине ціле з тим, щоб створити модель, адекватну реальної конкретної ситуації. Точність формованої імітаційної моделі та прийняття рішень багато в чому зумовлюється достовірністю даних. Якщо дані представлені фактичними показниками минулої діяльності, то їх достовірність може бути оцінена відомими статистичними методами. Коли ж необхідно використовувати майбутні дані, описані якісно і кількісно, виникає необхідність встановлення їх достовірності. Економічні та соціальні рішення в основному націлені на майбутнє, отже, орієнтуються на використання апріорної інформації. Ця обставина визначає необхідність застосування прогнозних даних.
Розробка системи стимулів, що сприяють активізації учасників гри, повинна базуватися, перш за все на мотивах, викликаних позитивними емоціями і в меншою мірою на негативних, так як останні гальмують розумову діяльність учня. p> Найбільш складним і важливим конструктивним елементом ділової гри є система стимулів, що базується на реально діючих умовах в різних виробничих організаціях.
Комп'ютер є важливим елементом ділової гри, що забезпечує ряд переваг цього методу навчання: швидкодія, здатність накопичувати і зберігати великий обсяг даних, безпомилковість, точність, наочність одержуваної інформації, можливість проведення гри в режимі діалогу В«людина - комп'ютерВ», можливість імітації зовнішніх впливів та інші. Для реалізації імітаційних моделей на комп'ютері необхідна розробка відповідних алгоритмів, програм і різних конструкцій. Використання комп'ютера здійснюється на основі програмного забезпечення. Всі обчислювальні процеси, пов'язані з поточними розрахунками, програмуються для конкретного комп'ютера, зайнятого у діловій грі.
Створення ділової гри завершується організаційними положеннями з проведення гри, що включають правила, які можуть бути або єдиними для всіх учасників, або диференційованими. Правила включають ряд вимог і умов, яких повинні дотримуватися грають. Це, наприклад, можливість спілкування між учасниками, час, регламентоване для прийняття рішення на кожному етапі та інші. Організація гри передбачає опис лабораторії, технічних засобів, комп'ютера і обладнання робочих місць учасників. p> Мета роботи
Головна мета ділової гри полягає в тому, щоб надати в розпорядження учнів, що вибрали своєю майбутньою професією менеджмент, досить просте і доступне керівництво, що містить елементарне по відношенню до алгоритмічних мов виклад такого програмного апарату. З його допомогою можна було б виробляти будь аналого-логічні перетворення масивів економічної інформації та виводити таблиці-документи на принтер у зручному для візуального сприйняття вигляді.
Формальні вимоги, пропоновані до конкретних математичних знань студентів, працюють в умовах електронних таблиць, вельми скромні, вони не виходять за межі елементарних питань лінійної алгебри та початкових відомостях про масивах, комп'ютері, економіці. Математичні міркування прості, але потім вони складаються в досить складну логічну структуру.
У кожній роботі основна увага звертається на організаційний, інформаційний та алгоритмічний аспекти, побіжно зачіпається програмний. Ділова гра розрахована на студентів, які вміють логічно мислити, і вчить тримати в полі уваги одночасно досить велика кількість елементів, відокремлюючи головні від ...
