чих найбільшу освітню навантаження, так як всі інші є похідними від них. Цими видами є інноваційні ігри та ансамблеві гри. Імітаційні або рольові ігри дозволяють навчати персонал практично з нуля, в той час як два попередніх види більше пов'язані з розвиваючим навчанням.
Призначення ділових ігор
Ділова гра поряд з іншими методами навчання служить накопиченню управлінського досвіду, близько до реального, і, по суті, замінює досвід лабораторним, причому за допомогою ділових ігор це вдається зробити дещо краще, ніж при інших методах пізнання.
Гра, по-перше, досить реально імітує існуючу дійсність; по-друге, створює динамічні організаційні моделі, по-третє, більш інтенсивно спонукає до вирішення намічених цілей.
Ділові ігри в галузі навчання управлінським навичкам спрямовані на отримання більш обширного досвіду з прийняття рішень у навчальних лабораторіях. Елементи ризику, вводяться в ділові ігри, дають можливість приймати рішення в умовах недостатньої інформації та виробничої напруженості, що дозволяє учню, майбутньому менеджеру, приймати управлінські рішення (часто ризиковані) у модельованих виробничих ситуаціях і накопичувати вміння та навички без шкоди для реального виробництва в майбутньому. Такий досвід дозволить майбутньому фахівцю в реальній обстановці при необхідності приймати ефективні рішення з мінімальними втратами.
Іншим призначенням ділових ігор є наукове дослідження. Якщо в основі гри лежить імітація виробничих ситуацій, то при їх адекватності реальним умовам метод стає зручним науковим інструментом. Перш за все, за допомогою ділових ігрових імітацій можна здійснювати пошукові експерименти, тобто досліджувати виробничі взаємозв'язки шляхом варіювання відповідних змінних імітаційної моделі в досліджуваній області. Експериментування з виробничими процесами можливо і на інших імітаційних моделях (Наприклад, при статистичному моделюванні на комп'ютері), проте тільки в ділових іграх досліджуваними елементами можуть бути люди - працівники виробництва. Участь людей у ​​імітаційних системах дозволяє виробляти не тільки виробничі експерименти, а й соціально-економічні та організаційно-психологічні.
Багато процесів в управлінні виробництвом носять якісний характер, а тому не відображаються у статистичних даних. Заповнити цей недолік в якійсь мірі можуть ділові ігри. Напрями досліджень можуть стати, наприклад, відносини керівників і виконавців, груп і виробничих підрозділів щодо стимулів, інтересів і цілей в системі управління.
Методична сутність ділової гри
В основі ділової гри лежить імітаційний експеримент. Відмінність імітаційного експерименту від експерименту реального полягає в тому, що при імітації використовується модель реального процесу, а не сам процес. p> Методичну основу ділової гри в навчальному процесі складають наступні положення:
- у діловій грі застосовується чисельний метод, що дозволяє використовувати обчислювальні процедури. Математичні моделі, що описують технологічні, організаційні та інші процеси, в ігровій імітації піддаються чисельному дослідженню і на його основі приймаються кількісні рішення;
- комп'ютер - важливий елемент ділової гри. Застосування комп'ютера не є необхідним умовою, проте його використання сприяє успішній реалізації імітаційного процесу, забезпечуючи ряд переваг: комп'ютер звільняє граючих від утомливих рутинних обчислень; дозволяє досить швидко оперувати логічними і арифметичними діями, необхідних при розрахунках математичних моделей; може запам'ятовувати і зберігати велику кількість інформації, необхідної для проведення ділової гри; використовується в якості генератора випадкових чисел і випадкових процесів;
- фактор часу, присутній і враховується у діловій грі, накладає певні умови на процес і результати гри. Зміна масштабу часу дає можливість скорочувати до хвилин і годин тривалість процесів, вимірюваних в добі, роках;
- ділова гра базується на методі експериментування. Експеримент, що вважається найважливішим інструментом досліджень у фізиці, біології та інших природничих науках, стає можливим і при дослідженні економічних явищ;
- наявність зворотного зв'язку в імітаційної системі, завдяки багаторазовому програванню різних ситуацій, дозволяє граючим, аналізуючи результати, навчатися і в кожному наступному періоді приймати більш ефективні рішення;
- використання ділової гри в навчальному процесі передбачає наявність у ній дидактичних методів. У педагогіці вже давно успішно використовуються дидактичні принципи наочності, активності, доступності, зв'язку теорії з практикою, науковості, зацікавленості та інші. Кожна навчальна ділова гра в тій чи іншій мірі реалізує ці принципи у відповідні дидактики.
Одним з найважливіших принципів навчання є зв'язок теорії з практикою, який реалізується в методах, що погоджує теорію з практикою, ...
